小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)策略探究

王有芳

摘 要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的有效途徑，高效的閱讀能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和運(yùn)用能力，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提供學(xué)生的文學(xué)審美品位，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。因此，教師要重視小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)，積極探索、實(shí)踐教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；高效課堂

高效的閱讀教學(xué)課堂是指在有效的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生能夠獲得最大的收益。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生不僅要對(duì)課文中的字詞、語(yǔ)句、表達(dá)方式有所了解，還要深刻體會(huì)到作者想要表達(dá)的思想感情，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。但對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)講，雖然有一定的詞匯量，但人生閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)等比較少，很難與作者產(chǎn)生情感共鳴。因此，教師的引導(dǎo)是尤為重要的，教師要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到閱讀中，從而提高學(xué)生的閱讀效率。

一、進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生課前閱讀的習(xí)慣

有效的課前預(yù)習(xí)能夠提高課堂教學(xué)的效率，但教師往往總是忽視課前預(yù)習(xí)的重要性，只是走個(gè)形式，無(wú)法使學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)。因此，教師要讓學(xué)生意識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性，例如，開(kāi)展以課前預(yù)習(xí)為主題的班會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課前預(yù)習(xí)的理解以及進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的方法，對(duì)認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的重視。教師還要指導(dǎo)學(xué)生掌握課前預(yù)習(xí)的方法，落實(shí)到檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果的環(huán)節(jié)上，如可以制作課前預(yù)習(xí)檢查表，讓小組長(zhǎng)根據(jù)課前預(yù)習(xí)的要求進(jìn)行檢查，教師隨機(jī)進(jìn)行抽查，讓小組長(zhǎng)登記在檢查表上，對(duì)于完成任務(wù)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于沒(méi)有按要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)的學(xué)生給予鼓勵(lì)，促使他們堅(jiān)持完成任務(wù)，以此來(lái)使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為高效的閱讀教學(xué)課堂打下基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性

小學(xué)語(yǔ)文課文中的文章題材多種多樣，內(nèi)容也非常豐富，教師需要激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)出良好的閱讀情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生充分投入到課文閱讀中。例如在《扁鵲治病》的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生還原當(dāng)時(shí)的情境，幫助學(xué)生了解扁鵲公給蔡桓公治病的過(guò)程，使學(xué)生更加深入地了解課文內(nèi)容。在《桂林山水》《威尼斯的小艇》等課文中，教師可以開(kāi)展小導(dǎo)游的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言寫(xiě)出導(dǎo)游詞，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，還能夠鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。在《黃繼光》《圓明園的毀滅》《開(kāi)國(guó)大典》等課文的教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的教學(xué)視頻，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生的情感。教師要根據(jù)課文內(nèi)容和題材靈活地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將情境運(yùn)用新課導(dǎo)入、課文講解、課后總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)中，深刻掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中體會(huì)文字的魅力，加強(qiáng)對(duì)閱讀的喜愛(ài)。

三、以讀為本，幫助學(xué)生理解教學(xué)課文的內(nèi)容

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要讓學(xué)生流利地朗讀課文，使學(xué)生能根據(jù)上下文理解字詞的含義，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，深刻體會(huì)課文的思想感情。課文需要靠學(xué)生的自主閱讀理解，在教學(xué)中，教師要重視讓學(xué)生“讀”課文，指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的課文閱讀，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的效率。以讀為本首先要做到讓學(xué)生大聲朗讀，讓學(xué)生將課文讀通讀順，以帶讀、仿讀、自由閱讀的形式，讓學(xué)生正確地閱讀課文，為帶領(lǐng)學(xué)生理解課文奠定基礎(chǔ)。其次，要讓學(xué)生快速默讀，理清課文的結(jié)構(gòu)，從整體上把握文章的內(nèi)容，找出重要部分。隨后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的研讀，體會(huì)課文的語(yǔ)言環(huán)境、關(guān)鍵詞語(yǔ)、段落在文章中的作用等等，體會(huì)課文想要表達(dá)的思想感情。最后，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)分角色朗讀、比賽朗讀、賞析朗讀的形式，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。例如在《為人民服務(wù)》的教學(xué)中，在創(chuàng)設(shè)出良好的閱讀情境后，先讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，找出文章中的生字新詞，并聯(lián)系上線文或通過(guò)工具書(shū)進(jìn)行理解，在進(jìn)行通過(guò)同桌互相檢查，注意生字詞的讀音標(biāo)準(zhǔn)。之后，默讀文章，讓學(xué)生帶著對(duì)文章的疑問(wèn)與同學(xué)進(jìn)行交流，根據(jù)學(xué)生交流的情況，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，提問(wèn)學(xué)生課文的主題？課文圍繞主題講了哪幾個(gè)方面？使學(xué)生對(duì)課文有初步的了解。之后帶領(lǐng)學(xué)生分段研讀，深刻體會(huì)課文的內(nèi)容和情感，使學(xué)生受到人生觀的啟蒙教育，學(xué)習(xí)主人公為人民服務(wù)的精神。在小學(xué)閱讀的教學(xué)中，教師不僅要尊重學(xué)生個(gè)性上的發(fā)展，使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立地感受，還要發(fā)揮出引導(dǎo)作用，避免學(xué)生發(fā)生偏離教學(xué)內(nèi)容的情況，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)課堂的構(gòu)建。

綜上所述，高效的閱讀教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要重視課前預(yù)習(xí)對(duì)教學(xué)的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和熱情，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中的情感，豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生深刻體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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