淺談情景教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

王軍

摘 要：主要以淺談情景教學(xué)對小數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響為重點進行闡述，從營造同實際生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境、合理應(yīng)用多媒體教學(xué)工具、調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提高情景教學(xué)對小數(shù)學(xué)教學(xué)的運用效率。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；積極影響

情景教學(xué)法為一種新興教學(xué)法，將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但能夠調(diào)動小學(xué)生學(xué)習積極性，還能營造良好的課堂氛圍。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要給予情景教學(xué)法高度重視，通過應(yīng)用切實可行的方式，將其存在的實效性發(fā)揮出最大化，以期情景教學(xué)法的作用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出最大作用。本文主要針對情景教學(xué)對小數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響，具體如下。

一、情景教學(xué)對小數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)生占據(jù)主體地位，但因為數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強的抽象性，易導(dǎo)致學(xué)生抵觸學(xué)習數(shù)學(xué)。若想轉(zhuǎn)變學(xué)生此種學(xué)習情緒，教師可以采用新興教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。興趣是最好的老師。小學(xué)數(shù)學(xué)教師合理應(yīng)用情景教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，只有在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生才會主動學(xué)習數(shù)學(xué)知識，積極參與課堂討論活動。

2.拉近師生距離

若想實現(xiàn)教學(xué)目標需要教師同學(xué)生一同努力，不然無法實現(xiàn)預(yù)期效果。為此，科學(xué)應(yīng)用情景教學(xué)法，推動教師與學(xué)生和諧發(fā)展十分重要。教師同學(xué)生需建立良好的相處方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師為教學(xué)過程中非常重要的引導(dǎo)者，而學(xué)生則占據(jù)課堂主體地位。這便需要師生互換角色，由學(xué)生提出問題，教師負責解答。因為數(shù)學(xué)學(xué)科的繁雜性，小數(shù)學(xué)教學(xué)使用情景教學(xué)法的難度較大，而師生互換角色為推動師生和諧共處的關(guān)鍵。師生互換角色，能夠讓教師更加關(guān)心、愛護學(xué)生，不但能夠讓教師成為學(xué)生的良師益友，還能縮短師生距離[1]。另外，師生之間的有效互動需要創(chuàng)建輕松的教學(xué)環(huán)境。情境教學(xué)法能夠讓小學(xué)生變成課堂的主人，顯現(xiàn)出自身優(yōu)勢；教師則成為教學(xué)活動的參與者與組織者，高效的課堂管理，可以讓師生走得更近，推動發(fā)展進程?？偟膩碚f，通過創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境，能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習的積極性切實激發(fā)出來，讓其語言表達能力得到有效鍛煉，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用手段

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理應(yīng)用情景教學(xué)法十分重要，不僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習水平的關(guān)鍵。為此，教師需給予高度重視，通過有效方式，將其存在的作用全面發(fā)揮出，以下為情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用手段。

1.營造同實際生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情景

因為小學(xué)時期，數(shù)學(xué)這門學(xué)科相對難掌握，數(shù)學(xué)知識需要小學(xué)生具備較強的邏輯能力與思維能力，過于復(fù)雜，導(dǎo)致諸多小學(xué)生漸漸失去對數(shù)學(xué)學(xué)習的積極性。為此，教師需應(yīng)用情景教學(xué)法把繁雜的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵蔚闹R教授，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的教學(xué)情境。需要著重注意的是，教師需為學(xué)生營造能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習主觀能動性的教學(xué)情境，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

比如，在教授新人教版二年級上冊“統(tǒng)一”這一課時，教師可以為學(xué)生營造同學(xué)生實際生活有關(guān)的情境。首先，構(gòu)建同學(xué)生實際生活有關(guān)的案例模型，比如文具等學(xué)生能夠直觀審視的統(tǒng)計材料。之后，依據(jù)模型選擇教學(xué)模式，在學(xué)生收集信息時，會有極高的主觀認識，掌握統(tǒng)計的重要性，讓小學(xué)生充分認識數(shù)學(xué)知識同實際生活間的關(guān)聯(lián)性[2]。

2.合理應(yīng)用多媒體教學(xué)工具

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以合理應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備為同學(xué)們展示相對直觀的教學(xué)課件，讓學(xué)生能夠充分掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點。此種把數(shù)學(xué)重點知識具象化地展現(xiàn)給學(xué)生，不但能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶，還有助于學(xué)生理解，讓學(xué)生快速掌握相關(guān)知識。

比如，在教授人教版二年級下冊“平移和旋轉(zhuǎn)”這一課時，教師就可以應(yīng)用多媒體教學(xué)工具將圖形平移與旋轉(zhuǎn)過程展示出來，讓學(xué)生通過視覺感受學(xué)習有關(guān)知識，切實提升學(xué)生學(xué)習水平與課堂教學(xué)效果[3]。

3.調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性

積極為學(xué)生自主學(xué)習的有利條件，另外還是小學(xué)課堂教學(xué)生命力的主要體現(xiàn)。興趣是最好的老師。在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生多半處于被動的學(xué)習狀態(tài)，此種教學(xué)方式效果不良，而且還會影響學(xué)生學(xué)習積極性，致使在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量無法提高。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主觀能動性，建構(gòu)情景教學(xué)，同現(xiàn)實生活有機結(jié)合，進而讓學(xué)生直觀感受繁雜的數(shù)學(xué)知識，進而推動小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習成績與能力提升。

例如，在講授“分數(shù)”時，教師可以指引學(xué)生對自己過生日的場景進行想象，父母買來生日蛋糕，然后根據(jù)家里的人數(shù)，把蛋糕分成幾塊，提問：分析每塊蛋糕占整個蛋糕的多少？在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師可以利用多媒體設(shè)備，播放給學(xué)生動態(tài)的畫面，使學(xué)生可以對分數(shù)的概念有一個深入的理解，有效地激起學(xué)生的學(xué)習積極性。

綜上所述，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，加強情景教學(xué)法應(yīng)用十分重要，其不但同學(xué)生學(xué)習的主觀能動性有關(guān)，還同小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有莫大聯(lián)系。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需加大情景教學(xué)法應(yīng)用力度，將其存在的作用與價值充分發(fā)揮出，為小學(xué)生數(shù)學(xué)成績與學(xué)習水平提升到新高度做鋪墊。

參考文獻：

[1]李新會.淺談情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運用[J].學(xué)周刊，2013（33）：35.

[2]孫杰，韓明.淺析情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化學(xué)習（教研版），2015（7）.