以信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)

陳玩珊

摘 要：在信息技術(shù)如此發(fā)展和普及的時(shí)代下，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為一種教學(xué)的趨勢，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)也有重要的作用和影響。語文閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)，信息技術(shù)的運(yùn)用可以語文教學(xué)更具生命力和活力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分利用信息技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生主動參與閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)閱讀的人性化和多元化，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀理解能力。信息技術(shù)教學(xué)從整體上對語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了優(yōu)化整合，大大提高了語文閱讀的有效性。就信息技術(shù)優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是以語言教學(xué)為基礎(chǔ)，以優(yōu)秀美文閱讀為提升的教學(xué)，有規(guī)劃地進(jìn)行閱讀教學(xué)實(shí)踐。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的起步階段，教師的引導(dǎo)和教育顯得尤為重要，小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)是小學(xué)語文的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)中的難點(diǎn)。信息技術(shù)教學(xué)是集圖形、聲音、文字為一體的一門技術(shù)，其動感性強(qiáng)且信息量龐大。信息技術(shù)應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)活化了課堂教學(xué)，賦予了文字動感和靈性，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)，有效地提高了小學(xué)語文閱讀的質(zhì)量和語文素質(zhì)。

一、信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了預(yù)習(xí)教學(xué)優(yōu)化

課堂的預(yù)習(xí)是學(xué)好語文的重要環(huán)節(jié)之一，也是提升學(xué)生自學(xué)能力的一種途徑。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)階段，雖然語文的教學(xué)內(nèi)容不算復(fù)雜，但是對小學(xué)生來說幾乎都是新的內(nèi)容，因?yàn)樾W(xué)生的社會認(rèn)知尚淺，對很多事情沒有具體的概念和定義。因此，為了提升語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，預(yù)習(xí)的好壞直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。在語文閱讀教學(xué)中，信息技術(shù)的引入為學(xué)生提供更多的參考資料，有利于預(yù)習(xí)的高效開展。微課的教學(xué)作為信息技術(shù)的一種，微課是以視頻短片為載體，針對知識點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)視頻教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《燕子專列》的時(shí)候，教師可以利用微課模式幫助學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，有利預(yù)習(xí)效果的優(yōu)化，從而提高語文閱讀水平。預(yù)習(xí)的內(nèi)容不需要很多，只在乎內(nèi)容濃縮的質(zhì)量，就如《燕子專列》這篇文章為例進(jìn)行設(shè)計(jì)微課預(yù)習(xí)?？梢源笾路譃橐韵拢孩僮R字類：微課視頻開始可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)生詞“歐洲”“瑞士”“跋涉”“覆蓋”等重點(diǎn)詞語；②朗讀類：然后在字詞的基礎(chǔ)上，通過角色扮演朗讀、課本劇的視頻朗讀課文的句子和篇幅。③拓展類：例如在視頻最后列出一些問題，讓學(xué)生帶著疑問，讓學(xué)生在課堂教學(xué)前已經(jīng)有所思考和準(zhǔn)備。通過微課這種信息技術(shù)的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)呈現(xiàn)，學(xué)生可以根據(jù)自身情況反復(fù)進(jìn)行觀看，對于不理解和不明白的地方可以反復(fù)進(jìn)行點(diǎn)擊閱讀，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)的教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

二、信息技術(shù)提升了閱讀理解能力

以信息技術(shù)為教學(xué)基礎(chǔ)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，可以通過圖文并茂、音像畫面交融等形式形成一種動態(tài)教學(xué)，對小學(xué)生具有一定的吸引力。信息技術(shù)的有效應(yīng)用，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也讓學(xué)生對文章有了更深入的理解和認(rèn)知。提高語文閱讀理解能力需要做到定標(biāo)題、挑關(guān)鍵詞以及做好相關(guān)的分析筆記，這樣才能有效地熟知課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《有的人》的時(shí)候，教師可以通過PPT這種信息技術(shù)進(jìn)行呈現(xiàn)，PPT的展示形式可以使學(xué)生圖文結(jié)合了解作者的資料和文章的背景，有助于學(xué)生對文章的進(jìn)一步理解和認(rèn)識。首先出示魯迅以及臧克家的照片和簡介，然后出示本文的標(biāo)題，做好了第一步的定標(biāo)題。然后通過音頻的播放，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真進(jìn)行聽，并跟音頻的節(jié)奏進(jìn)行劃分停頓和圈出自己不懂的地方，有的學(xué)生圈出了“活、不能活、更好地活”，有些學(xué)生圈出了“騎在頭上、作牛馬”，這就是第二步的找出關(guān)鍵詞，雖然有些學(xué)生可能沒有圈出，可是這個(gè)過程都是有助于學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行語文閱讀的過程。最后就是做分析筆記，教師可以通過PPT用不同顏色的字體突出文章的重點(diǎn)和解釋說明，讓學(xué)生對筆記和重點(diǎn)一目了然。這樣一步步地用信息技術(shù)PPT模式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生從淺到深進(jìn)行理解，對于學(xué)生的語文閱讀理解能力有一定的作用和提升。

三、信息技術(shù)拓展了閱讀的渠道

雖然六年級已經(jīng)對于語文教學(xué)知識有所積累，但是這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)檫M(jìn)入初中階段，語文的教學(xué)任務(wù)和難度都會相對加大，因此，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀和拓展閱讀是很有必要的。由于小學(xué)生的自制力較差，注意力比較散漫，信息技術(shù)具有豐富的教學(xué)資源，可以有效地吸引學(xué)生的注意力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠有效地幫助學(xué)生獲取更多的課外知識，增加了自身的知識面和認(rèn)知度。

例如，上文提及到的《燕子列車》為例，其課本的第四自然段主要描述了盡管當(dāng)時(shí)的環(huán)境如此惡劣，貝蒂的手和臉都凍到通紅，仍然保護(hù)著燕子，體現(xiàn)出貝蒂不畏艱辛、不畏寒冷的堅(jiān)強(qiáng)精神和強(qiáng)大的意志力。這篇文章講述保護(hù)燕子，教師可以舉一反三，通過網(wǎng)上搜索視頻“一個(gè)真實(shí)的故事”，這個(gè)視頻是講述大學(xué)生救丹頂鶴的真實(shí)畫面。通過相似的例子，豐富學(xué)生的課外知識和閱讀，引起學(xué)生的保護(hù)鳥類的意識共鳴，這樣不但體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)意義，還可以延伸了教學(xué)的內(nèi)容和知識面。

綜上所述，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)是一種發(fā)展的趨勢和教育改革的必然結(jié)果，也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效優(yōu)化的一種方法。信息技術(shù)的多樣性和豐富性為小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的缺欠和不足，有效調(diào)整了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的節(jié)奏和效率。信息技術(shù)直接影響著小學(xué)語文閱讀教學(xué)，相信通過小學(xué)語文教師的不斷實(shí)踐和優(yōu)化教學(xué)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)將會開辟一個(gè)新的路徑和思路。

參考文獻(xiàn)：

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