農(nóng)村初中階段義務(wù)教育課程改革的研究

摘 要：河南省義務(wù)教育階段基礎(chǔ)教育課程改革已實施了多年，X縣在實踐中仍存在不少問題，需要繼續(xù)加深義務(wù)教育階段基礎(chǔ)教育課程改革，推進(jìn)改革的進(jìn)程。旨在對改革中存在問題以及解決策略做初步的探析。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育；基礎(chǔ)教育課程改革；新課程

一、農(nóng)村義務(wù)教育階段新課程改革的背景

2001年，教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等系列政策文件，初步構(gòu)建了符合時代要求、具有中國特色的基礎(chǔ)教育課程體系。

2003年9月，頒布的《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》，確立了農(nóng)村教育是教育工作的重中之重的戰(zhàn)略地位。

河南省X縣是全國第三批實施義務(wù)教育課程改革的地區(qū)，為了探究改革以來當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育的變化以及存在的問題，對X縣農(nóng)村初中階段的學(xué)生、家長和教師分別通過問卷調(diào)查和個別訪談法進(jìn)行了調(diào)查，并提出了相關(guān)的建議。

二、新課程改革的現(xiàn)狀及問題

（一）教育觀念陳舊，課改阻力大

第一，教師觀念陳舊，對新課改有抵觸情緒。由于初中階段的教學(xué)任務(wù)比較重，新課改需要教師重新適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容與方法，部分教師認(rèn)為新課改使學(xué)生成績下降，影響自己的教學(xué)水平。

第二，學(xué)生家長觀念落后。學(xué)生家長對新課改缺乏基本的了解與認(rèn)識，偏重學(xué)生成績。

第三，學(xué)生固有觀念的影響。學(xué)生認(rèn)為綜合課的設(shè)置浪費(fèi)他們的學(xué)習(xí)時間。學(xué)好主要的課程才是關(guān)鍵。

（二）農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段師資力量薄弱，教師培訓(xùn)不到位

第一，初中階段農(nóng)村教師學(xué)歷水平較低，接受新思想的能力不足。

第二，初中階段優(yōu)秀的年輕教師流失嚴(yán)重。年輕教師對新課程適應(yīng)快，接受能力強(qiáng)，但是農(nóng)村的工作環(huán)境及待遇留不住人，會被縣城學(xué)?！巴凇弊摺?/p>

第三，針對新課改的教師培訓(xùn)力度不夠。調(diào)查結(jié)果顯示，X縣對新課程的培訓(xùn)不重視，大部分教師并沒有接受過專業(yè)的培訓(xùn)，存在流于形式的培訓(xùn)。

（三）新課程的實施狀況較差

第一，初中階段的義務(wù)教育體音美課程的開設(shè)多做為擺設(shè)。由于缺乏專業(yè)的教師，并沒有真正落實。

第二，綜合課程的實施情況。曲解綜合課程的概念，在實際教學(xué)中并沒有真正意義上的綜合課程。只是表面上將兩門課程綜合在了一張考卷上，實際上兩門課分別由兩位老師來分堂授課。

第三，由于各方面的因素，在X縣地區(qū)，并沒有一所學(xué)校開發(fā)校本課程。

三、農(nóng)村初中義務(wù)教育階段新課改的建議

（一）加大對課改的宣傳度，使新課改的觀念深入人心。

第一，必須取得教師的支持。X縣教育局對初中階段的新課改非常重視但是落實到農(nóng)村學(xué)校情況卻不太好。需要讓教師能夠真正地了解新課程，消除對新課程的誤解與思想顧慮，真正為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而教書育人。

第二，要取得家長和社會的支持。家長和社會是影響新課改推進(jìn)的重要因素，只有使家長轉(zhuǎn)變觀念，積極配合學(xué)校的工作，社會支持基礎(chǔ)教育課程改革，才能推動課改的順利實施。

（二）當(dāng)?shù)卣訌?qiáng)支持力度，加大經(jīng)費(fèi)投入

第一，要保證學(xué)校的硬件設(shè)施到位。良好的硬件設(shè)施是新課改順利進(jìn)行的重要因素，政府應(yīng)該在初中階段普及大量的現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)。為新課改的順利推進(jìn)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

第二，解決教師的切身問題。工資待遇、工作環(huán)境以及社會保障等都是影響教師能否認(rèn)真投入改革中的重要因素。

第三，針對新課改對教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)新課改的相關(guān)政策。定期派送優(yōu)秀教師深造，鼓勵教師利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）利用當(dāng)?shù)刎S富的資源，開發(fā)適合的校本課程

X縣歷史悠久，曾經(jīng)是文人墨客所反復(fù)吟唱過的古豳之地。兼有中原文化和荊楚文化相融合的共同特點，呈現(xiàn)出眾多的地域文化和特色文化。X縣歷史上人才薈萃，名人眾多。X縣的飲食文化源遠(yuǎn)流長，遠(yuǎn)近聞名?，F(xiàn)在，這里正在實施“中國生態(tài)主食廚房”戰(zhàn)略，將“有錢難買X縣坡、一半米飯一半饃”的千古民諺轉(zhuǎn)化為實力支撐?！坝忻子忻?、福地X縣”已成為大力發(fā)展X縣飲食文化的響亮口號。

X縣有豐富的社會資源，給校本課程的開發(fā)提供了非常豐富的內(nèi)容。初中階段的學(xué)生對家鄉(xiāng)已經(jīng)有一定的了解，學(xué)校配合教師開發(fā)適合的校本課程，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解，激發(fā)學(xué)生愛家愛國的情懷，也可以促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。通過校本課程的開發(fā)使教師對新課改有更加深刻的理解，激發(fā)教師的創(chuàng)新能力與探索的精神，提高教師本身的專業(yè)素養(yǎng)。

本文通過新課改在X縣地區(qū)農(nóng)村初中階段的落實情況做出相關(guān)的分析，對存在問題給出了建議，由于參考資料有限，調(diào)查范圍小，具體問題還需繼續(xù)深入調(diào)查。

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作者簡介：和秋菊（1992—），教育學(xué)原理，就讀于信陽師范學(xué)院。

編輯 張佳琪