小學(xué)語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)的巧妙運(yùn)用

宋紅芳

摘 要：在小學(xué)語文課堂上，教學(xué)語言是傳授知識(shí)、講解問題和師生溝通交流的主要載體。對(duì)教師而言，語言的表達(dá)是教學(xué)語言藝術(shù)的重要部分，教學(xué)語言的好壞直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)的質(zhì)量。針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)語言中存在的問題，對(duì)課堂教學(xué)語言藝術(shù)的運(yùn)用展開了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語言藝術(shù)；運(yùn)用

語言是人們溝通的重要載體，教學(xué)語言藝術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中有重要的作用，是教師需要熟練運(yùn)用的一種重要的教學(xué)工具。合理的教學(xué)語言能活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的熱情，還能在無形中提升學(xué)生的語言能力，既保證了課堂教學(xué)的質(zhì)量，又保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)語文藝術(shù)的重要性

隨著新課標(biāo)的改革，小學(xué)語文的課本內(nèi)容也發(fā)生了變化，相對(duì)于之前變得更加的豐富多彩，不僅課文中的人物形象更加飽滿，也增加了對(duì)祖國(guó)大好河山的描述，使學(xué)生感受到了不同時(shí)代的人文情懷。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容得到擴(kuò)充，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，但對(duì)于小學(xué)語文教師來說卻是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間對(duì)課本進(jìn)行深入研讀，還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境，將學(xué)生引入課文中，讓學(xué)生深刻體會(huì)到作者的思想感情。因此，教師的教學(xué)語言就顯得尤為重要，只有具有感染力的語言才能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)語言存在的問題

教學(xué)語言是門藝術(shù)，在小學(xué)語文教學(xué)課堂上還存在著幾點(diǎn)不足，需要教師引起重視。首先，教師在教學(xué)中習(xí)慣用流水賬式的語言，在講課時(shí)，教師習(xí)慣用嚴(yán)厲的表情和平淡的語調(diào)，還習(xí)慣提問學(xué)生“對(duì)不對(duì)？”或“是不是？”這種毫無價(jià)值的教學(xué)語言，大大降低了課堂教學(xué)的效率。其次，教師還喜歡用帶有命令性的教學(xué)語言，如“我只說一遍”“請(qǐng)好了”等等，還喜歡用搭橋式的語言，怕學(xué)生回答不出問題，教師習(xí)慣說答案的前半句，讓學(xué)生說后半句，學(xué)生會(huì)受到教師前半句的限制，后面的回答毫無新意，體現(xiàn)不出學(xué)生的個(gè)性，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。另外，教師還喜歡打斷學(xué)生的發(fā)言，當(dāng)教師覺得學(xué)生問題回答得不對(duì)時(shí)，就會(huì)直接用否定的語言打斷學(xué)生，這會(huì)打擊學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生變得不愛說、不愛想，從而使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)的運(yùn)用策略

（一）在小學(xué)語文教學(xué)中使用規(guī)范性的語言

小學(xué)語文是我國(guó)九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)課程之一，其目的是為了讓學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)，保障學(xué)生能順利進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)過程中，教師一定要注意教學(xué)語言的規(guī)范性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性，幫助學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。首先要注意語言表達(dá)上的準(zhǔn)確性，小學(xué)正是學(xué)習(xí)語言的起初階段，對(duì)語文知識(shí)還不太了解，對(duì)教師所講的知識(shí)不論對(duì)錯(cuò)會(huì)全部接受。因此，教師在教學(xué)時(shí)一定要注意語言表述的準(zhǔn)確性，保障學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的正確性。另外，教師還要注意教學(xué)語言的科學(xué)性，在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師不論是引用例子還是講述知識(shí)時(shí)，在語言上都要保證客觀真實(shí)，不能向?qū)W生講述與科學(xué)相悖的例子或知識(shí)。通過講述具有科學(xué)性的教學(xué)語言，為學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀。

（二）運(yùn)用生動(dòng)形象的啟發(fā)式教學(xué)語言

小學(xué)生的思維模式以形象思維為主，學(xué)生的想象力都非常豐富，但邏輯思維能力和理解力還不夠成熟，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以借助學(xué)生熟悉的事物，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，幫助學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容。例如，在《秋天的圖畫》的實(shí)際教學(xué)中，在學(xué)習(xí)“浪”時(shí)，可以為學(xué)生組詞波浪，提問學(xué)生見過大海的波浪么，是什么樣子的，利用多媒體進(jìn)行圖片展示。在學(xué)習(xí)“頰”時(shí)，可以為學(xué)生組詞臉頰，讓學(xué)生摸摸自己的臉頰，使學(xué)生理解詞語的含義，在學(xué)習(xí)“勤勞”時(shí)，提問學(xué)生認(rèn)為什么樣的人是勤勞的。教師在教學(xué)時(shí)運(yùn)用生動(dòng)想象的語言啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行想象和思考，對(duì)課堂教學(xué)教學(xué)的知識(shí)有更加深刻的了解。

（三）巧妙營(yíng)造富有趣味性的課堂氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，幽默風(fēng)趣的語言和富有趣味性的教學(xué)情境能夠充分吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與度。語文教學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生來講大都比較枯燥，如果教師能用生動(dòng)幽默的語言進(jìn)行教學(xué)，活躍課堂教學(xué)的氛圍，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師如果能用輕松幽默的語言糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，既能照顧到學(xué)生的自尊心，還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。例如，在《秋天的圖畫》中，教師可以說：“同學(xué)們，秋天來了，天空那樣藍(lán)，白云那些美，秋天景色宜人、五谷豐登、瓜果飄香，是一個(gè)美麗豐收的季節(jié)，那今天老師就帶大家一起去山野間郊游，好不好？”之后向?qū)W生出示關(guān)于秋天景象的掛圖，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入教學(xué)課堂。風(fēng)趣幽默的語言會(huì)讓輕松、趣味的課堂氣氛能夠放松學(xué)生的身心，使學(xué)生自主地參與到教學(xué)中，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

四、結(jié)束語

小學(xué)生的思維比較活躍，但是表達(dá)能力還有所欠缺，教師一定要認(rèn)識(shí)到語言藝術(shù)運(yùn)用的重要性，在教學(xué)時(shí)靈活運(yùn)用教學(xué)語言，以學(xué)生作為課堂的主體，多聽學(xué)生想說的，多思考學(xué)生所想的，站在學(xué)生的角度思考問題，逐漸提高教師的課堂教學(xué)語言藝術(shù)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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