小學(xué)高年級(jí)學(xué)生習(xí)作常見問題及原因分析

楊謹(jǐn)珍

摘 要：在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中習(xí)作屬于重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是閱讀與口語(yǔ)交際能力的重要表現(xiàn)形式，不僅是教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)。目前許多教師在課堂教學(xué)中會(huì)把大量的時(shí)間精力放在習(xí)作中，但是整體收效并不理想，學(xué)生的整體能力也比較差。對(duì)此，為了更好地提高小學(xué)語(yǔ)文教育水平，總結(jié)分析，探討小學(xué)高年級(jí)學(xué)生習(xí)作常見問題及原因，希望可以為相關(guān)教育者提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；習(xí)作教學(xué)；常見問題；原因；改善策略

伴隨著素質(zhì)教育的持續(xù)性發(fā)展，人們對(duì)于小學(xué)教育的重視度也在隨之提升。小學(xué)語(yǔ)文教育屬于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、探索以及表達(dá)自我的重要階段，習(xí)作教學(xué)也是重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)。行之有效的習(xí)作教學(xué)對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有顯著的影響。對(duì)此，對(duì)于小學(xué)生而言，越早地開展行之有效的習(xí)作教學(xué)更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。但是，就目前而言，小學(xué)習(xí)作教學(xué)的效果并不理想，難度較高，其主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于習(xí)作的學(xué)習(xí)興趣較低、盲目性較大，尤其是拼湊現(xiàn)象明顯。對(duì)此，探討小學(xué)高年級(jí)學(xué)生習(xí)作常見問題及原因具有顯著教育價(jià)值。

一、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生習(xí)作常見問題及原因

當(dāng)前許多學(xué)生在看到作文題目之后都很難想到素材，從而導(dǎo)致編造現(xiàn)象的出現(xiàn)，“擠牙膏”“記流水賬”等現(xiàn)象很普遍。另外，學(xué)生的寫作也存在興趣的缺乏，在寫作方面認(rèn)為是完成任務(wù)，導(dǎo)致整體習(xí)作能力較差。對(duì)于這一問題而言，其原因主要在于兩個(gè)方面：（1）興趣較差。教師習(xí)慣性應(yīng)用應(yīng)試教育理念，導(dǎo)致在教學(xué)中過度重視學(xué)生的記憶，為了拿到高分，要求學(xué)生根據(jù)教師的模板或要求寫作，導(dǎo)致學(xué)生的寫作效果較差，興趣較弱。（2）寫作素材較少。學(xué)生的平常學(xué)習(xí)壓力較大，導(dǎo)致在平常生活中、學(xué)習(xí)中無法有效地積累素材，導(dǎo)致在寫作過程中素材過少，無法結(jié)合素材進(jìn)行寫作，而只能依靠編造的方式寫作，導(dǎo)致寫作質(zhì)量較差。

二、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)改進(jìn)方法

1.創(chuàng)新教學(xué)趣味性

深化學(xué)生的閱讀能夠有效地提高學(xué)生的習(xí)作能力，這也是實(shí)現(xiàn)閱讀與習(xí)作互動(dòng)教學(xué)的有效方法。特別是隨著語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入到了小學(xué)階段之后，學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力都會(huì)得到一定的累積，此時(shí)學(xué)生更適合接觸大量的課外閱讀范本，教師培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并讓學(xué)生從閱讀當(dāng)中獲得更多的詞匯、語(yǔ)言表達(dá)技巧的累積，從而實(shí)現(xiàn)習(xí)作水平的持續(xù)提高。但是，當(dāng)前小學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力較大，導(dǎo)致并不能主動(dòng)參與到課內(nèi)外閱讀學(xué)習(xí)中。

興趣是最好的老師。只有在學(xué)生對(duì)習(xí)作、對(duì)文章形成強(qiáng)烈興趣的同時(shí)，學(xué)生才會(huì)從以往的被動(dòng)化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)化的學(xué)習(xí)。對(duì)此，培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生對(duì)于習(xí)作的興趣非常關(guān)鍵，在閱讀文章的過程中，核心在于激發(fā)學(xué)生的參與積極性，高度重視學(xué)生自身的參與性以及感悟性，注重探索以及思考，并在欣賞文章的過程中通過多種途徑，例如借助多媒體技術(shù)的方式以音樂、圖片、動(dòng)畫以及視頻短片等形式進(jìn)行理解，并采用情景模擬、知識(shí)競(jìng)賽等方式進(jìn)行互動(dòng)，從而提高閱讀的參與模式，優(yōu)化教學(xué)感染力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.創(chuàng)新積累素材培養(yǎng)

在小學(xué)習(xí)作教學(xué)當(dāng)中，教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活感受、生活體驗(yàn)以及學(xué)校學(xué)習(xí)感受等給予高度重視，同時(shí)刻意將生活和寫作練習(xí)結(jié)合起來進(jìn)行。例如，教師在講解“家人”專題的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身真實(shí)生活進(jìn)行回顧記憶，將關(guān)注點(diǎn)放在自己經(jīng)歷過的事件或某一個(gè)時(shí)刻上，充分挖掘畫面所存在的真善美，促使學(xué)生可以在腦海當(dāng)中形成一整幅色彩鮮明的畫面，例如和藹可親的老人、父親的背景、友好的同學(xué)等，這樣的方式可以讓大多數(shù)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)明確可以撰寫的內(nèi)容，規(guī)避在寫作內(nèi)容方面所存在的空洞、浮淺等問題。另外，學(xué)生還可以按照自身的喜好、習(xí)慣以及價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)等對(duì)寫作進(jìn)行構(gòu)思，按照自身的實(shí)際生活情況進(jìn)行拓展性的聯(lián)想描述，從而充分表達(dá)出自身內(nèi)心所想要表達(dá)的東西。

3.創(chuàng)新文字理解能力

為了更好地提高學(xué)生的習(xí)作能力，需要不斷地培養(yǎng)和豐富學(xué)生對(duì)于文章的理解能力，從“閱讀”到“寫作”，促使學(xué)生的習(xí)作能力得到持續(xù)的提升。在閱讀文章的過程中教師應(yīng)當(dāng)高度重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，有意識(shí)地掌握文章的節(jié)奏感，促使學(xué)生理清語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)，感受情感態(tài)度，更好地掌握文章的情感線路，從而達(dá)到閱讀能力的提高以及習(xí)作能力的提升。在平常的課內(nèi)文章閱讀的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多元化的文章解讀，以問題的方式帶動(dòng)閱讀，在學(xué)會(huì)思考的同時(shí)分析文章的人文精神、價(jià)值理念、情感宗旨以及藝術(shù)技巧等，促使學(xué)生在掌握正確的閱讀方式的同時(shí)也形成良好的閱讀習(xí)慣，反復(fù)思考體會(huì)，促使學(xué)生逐漸將課內(nèi)的閱讀方式逐漸應(yīng)用到課外閱讀當(dāng)中，對(duì)不同類型的問題閱讀方式有不同的體會(huì)感受，只有在持續(xù)強(qiáng)化閱讀積累的同時(shí)才可以讓學(xué)生更好地感受人文素養(yǎng)，從而進(jìn)一步提升習(xí)作技能與技巧，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的持續(xù)提高。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文的習(xí)作教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)方式有著較高的價(jià)值意義，可以顯著提高學(xué)生的寫作熱情與能力。但是在具體教學(xué)中教師需要根據(jù)自身的教學(xué)習(xí)慣、學(xué)生的具體情況等不斷調(diào)整教學(xué)順序與步驟，以激發(fā)學(xué)生為基礎(chǔ)不斷培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)寫作能力，從而提高習(xí)作教學(xué)整體水平，優(yōu)化語(yǔ)文教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題《小學(xué)高年級(jí)學(xué)生習(xí)作常見問題及對(duì)策研究——以靖遠(yuǎn)縣某學(xué)校為例》階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB0829。

編輯 溫雪蓮