小學(xué)語文與德育的融合策略

李朋

摘 要：語文課本文質(zhì)兼美，也蘊(yùn)含著極為深刻的道理與豐富的情感，因此，在開展德育中擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。為此，就如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育提出一些建議，以期為小學(xué)語文教學(xué)提供一些參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育；融合

小學(xué)語文具有工具性與人文性兩大特點(diǎn)，語文教師在日常教學(xué)中除了傳授語言技能外，還應(yīng)重視人文性教學(xué)，讓學(xué)生了解課文的情感、思想價(jià)值以人文價(jià)值[1]。小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著大量的德育素材，語文課堂也是開展德育的有效途徑。為此，語文教師要充分挖掘課本中的德育素材，將德育滲透到日常教學(xué)中，讓小學(xué)生形成良好的品德素養(yǎng)，使其能夠健康成長(zhǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中開展德育的意義

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，大致可歸為兩點(diǎn)。第一，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)生年齡小，心智尚不健全，鑒別能力弱，容易受到外部不良事物的誘惑，阻礙其健康成長(zhǎng)。改革開放后我國(guó)與世界各國(guó)的交流日益頻繁，各種不良思潮也紛紛涌入，影響著人們傳統(tǒng)的價(jià)值觀。開展德育能夠幫助小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀與世界觀，能讓他們?cè)谌松牡缆飞喜粫?huì)迷失自我，做一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)、志存高遠(yuǎn)的人。第二，這是優(yōu)化語文教學(xué)的需要。小學(xué)語文課本中蘊(yùn)含著深厚的中華文化，也是傳播中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要載體[2]。教材中的很多課文文質(zhì)兼美，富含極為豐富的思想元素。將語文教學(xué)與德育相結(jié)合能收到非常理想的效果。

二、小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的主要做法

（一）從生字、詞學(xué)習(xí)中滲透德育

漢字蘊(yùn)藏著深厚的文化底蘊(yùn)與歷史文化。傳統(tǒng)的生字教學(xué)相對(duì)比較枯燥乏味，若在識(shí)字教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，那么會(huì)使識(shí)字教學(xué)更富有生機(jī)。比如，漢字構(gòu)造方方正正，特征鮮明，寓意著我們中國(guó)人的品行端正。在具體的識(shí)字教學(xué)中通過對(duì)字形、字義發(fā)展過程的講解，能讓學(xué)生更好地理解生字，并明白許多道理。以教學(xué)漢字“生”為例，筆者將“生”字形象轉(zhuǎn)化為一棵剛剛破土而出的幼苗，待學(xué)生理解字義后引導(dǎo)學(xué)生去理解幼苗破土而生的艱辛，然后教育學(xué)生要具備勤奮刻苦、積極向上的耐心與恒心。又如，以“家”字為例，筆者先展示了“家”字的古文形狀，再逐步展示出“家”字的真正含義，從而讓學(xué)生明白家的意義，教育他們要尊重父母長(zhǎng)輩，一家人相親相愛。

（二）在情景教學(xué)中開展德育工作

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生重要的影響。情景教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要方式之一，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的畫面、感人的場(chǎng)景，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還利于學(xué)生更好地對(duì)課本進(jìn)行理解，獲得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果[3]。將德育滲透到情景教學(xué)中可起到事半功倍的作用。這樣學(xué)生除了學(xué)習(xí)語文知識(shí)，也能促使個(gè)人道德品質(zhì)的提升。語文教師要善于利用多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景。比如在教學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)《黃山奇石》時(shí)，利用多媒體播放黃山以及黃山奇石的美景，并配合聲情并茂的解說，讓孩子們深深陶醉在美景之中。在感嘆祖國(guó)如此多嬌的同時(shí)，孩子們對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情也油然而生。

（三）在閱讀教學(xué)中滲透德育

小學(xué)語文課本中的閱讀文章符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，具有通俗易懂、短小精煉、文質(zhì)兼美、立意突出等特點(diǎn)。閱讀作為語文教學(xué)中的重要組成部分，在閱讀的過程中能讓學(xué)生對(duì)課本產(chǎn)生更深刻的感悟，使自己的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴?？梢?，閱讀教學(xué)也是實(shí)施德育的有效載體。比如，在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《丑小鴨》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著感情去閱讀，從中體會(huì)丑小鴨的內(nèi)心世界與不易。在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生要堅(jiān)持自己的理想追求，并勇于為自己的理想去奮斗拼搏，在日常學(xué)習(xí)中應(yīng)該勇于面對(duì)學(xué)習(xí)與生活中遇到的挫折與困難，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的好孩子。又如，在二年級(jí)下冊(cè)《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇兒童詩歌教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生先自行朗讀，再分角色朗讀。要求學(xué)生在朗讀的時(shí)候必須飽含感情，從而讓學(xué)生真正走進(jìn)文本。在反復(fù)朗讀詩歌的過程中了解雷鋒叔叔高尚的品質(zhì)，助人為樂、甘于奉獻(xiàn)的精神也會(huì)在他們的心中生根發(fā)芽。

總之，德育是小學(xué)階段的重要教育任務(wù)，它是培養(yǎng)小學(xué)生良好道德品質(zhì)的重要途徑，對(duì)學(xué)生、社會(huì)、國(guó)家都有著深遠(yuǎn)的意義。語文在德育中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因此，語文教師要重視將德育有機(jī)滲透到日常的教學(xué)中，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶與感染，逐步形成良好的品德素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊亞文.小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透初探[J].學(xué)周刊，2017，15（36）：99-100.

[2]鄒曉玲.新課程背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的德育滲透[J].西部素質(zhì)教育，2016，22（24）：169-170.

[3]宋貴.教書育人，潤(rùn)物無聲：小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)校外教育，2014，23（5）：57.

注：本文系邢臺(tái)市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，學(xué)科教學(xué)中德育滲透問題研究（課題編號(hào)1702052）。

編輯 溫雪蓮