高中語文高效課堂教學開展策略探析

楊秀芳

摘 要：在高中語文教學中，教師一定要對高中語文的教學大綱有更深入的認識，并通過不斷的學習，做好充足的課前準備，教給學生一些學習方法，創(chuàng)造一些可以自主學習的機會，讓學生能積極地發(fā)現(xiàn)問題。同時良好的課堂氣氛能幫助學生舒緩緊繃的神經(jīng)，減輕學生學習的壓力，有針對性地給學生布置作業(yè)，及時跟蹤學生的作業(yè)完成情況以及課后復習情況，提高語文課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學；高效

雖然語文知識的積累應(yīng)該是一個循序漸進的過程，但是，由于高中階段的學生要學習的科目較多，學習壓力大，學生能投入到語文學習中的精力少之又少。所以，在高中語文教學中，教師一定要對高中語文的教學大綱有更深入的認識，并通過不斷的學習，更新自己的教學理念與教學方法，切實提升高中語文課堂教學效率，使學生能用最短的時間學到最多的語文知識。

一、高中語文高效課堂建設(shè)過程中存在的問題

1.教師教學過程中存在的問題

雖然高中生活只有短短的三年，但是在這三年中，在高考指揮棒的鞭策下，學生要面對巨大的學習壓力?，F(xiàn)階段的高中語文課堂中，教師的教學主要存在以下幾方面的問題：一是傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學模式依然廣泛存在于課堂教學中，嚴重影響了學生對語文的學習興趣；二是對于一些新的教學理念與教學方法，教師雖然有所了解，但是認識還不夠深入，一些教師雖然能主動地將新的教學模式應(yīng)用到自己的課堂教學中，卻沒有考慮本班學生的實際情況，導致一些新的教學模式無法完全融入高中語文課堂教學中，沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用；三是教學內(nèi)容嚴重脫離學生的生活實際，學生只能機械地記憶，卻無法完全理解。

2.學生學習過程中存在的問題

現(xiàn)階段，高中語文課堂教學效率較低，除了有教師的原因，學生也是很重要的因素。一方面，不同學生的學習水平、接受能力是存在客觀差異的，所以在課堂學習中，學生是否有良好的知識基礎(chǔ)，是否能認真聽講，都會影響學生對知識的吸收。另一方面，新課改要求將學生作為課堂的主人，重視學生探究能力的培養(yǎng)。而學生探究能力的提升，需要學生在課下付出大量的時間和精力，學生學習壓力已經(jīng)很大，加上部分學生的自控能力較弱，學習效果可想而知。

二、高中語文高效課堂教學開展策略

1.做好充足的課前準備

正式上課之前，教師一定要做好充足的課前準備，不僅要準備教學內(nèi)容、教學流程等，還要提前備學生，包括學生的知識基礎(chǔ)、接受能力等，根據(jù)不同層次學生的實際情況設(shè)立不同的培養(yǎng)目標。例如，《燭之武退秦師》一課，由于古文中的詞語和句式與現(xiàn)代漢語差別很大，很多學生學習的時候都覺得難度很大。在教學中，針對古代漢語基礎(chǔ)比較好的學生，教師可以引導他們分析文章的結(jié)構(gòu)以及文章要表達的中心思想，文中一些詞句的藝術(shù)價值等；而對于普通學生，則可以從基礎(chǔ)知識入手，先讓學生讀懂課文，逐步提升學生的古文閱讀能力。

此外，教師在設(shè)計教案的時候，一定要注意凸顯學生在課堂上的主體地位，教師在教給學生一些基礎(chǔ)知識的同時，也要教給學生一些學習方法，使學生在學習中能做到事半功倍，進而更好地理解語文知識。

2.引導學生積極探索

教師要改變以往“教師講學生聽”的教學模式，多為學生創(chuàng)造一些可以自主學習的機會，讓學生能積極地發(fā)現(xiàn)問題，并主動地和教師同學交流，讓學生在思維的碰撞中，開闊自己的視野。在這一過程中，學生可以找到自己的不足，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，教師也可以受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)一些以前沒有發(fā)現(xiàn)的問題，無論對于學生還是教師來說，都是一個提升的過程。學生的學習能力提高了，教師的教學水平提高了，課堂教學效率自然就提高了。

3.營造活躍的課堂氛圍

良好的課堂學習氛圍，能讓學生在潛移默化中受到影響，有效地調(diào)動學生學習語文的積極性，使學生能主動地參與課堂學習。例如，在教學《荊軻刺秦王》一課時，由于這是一篇文言文，閱讀難度較大，很多學生都不感興趣。這時，教師在引導學生理解這篇課文的同時，可以把這篇課文改編成課本劇，讓學生演一演。為了能演好故事中的人物，學生就會主動地研讀課文，了解人物的性格，體會文章字里行間的緊張氣氛，如此一來，不僅能加深學生對課文的理解，課堂氣氛也更活躍了，其他沒有上臺表演的同學也會受到這種氣氛的感染，主動地投入課堂學習中。

由于高中生的學習壓力普遍比較大，良好的課堂氣氛能幫助學生舒緩緊繃的神經(jīng)，減輕學生學習的壓力，使學生能在輕松愉悅的學習氛圍中吸收語文知識，有了學習興趣，學習的效率自然就提高了。

4.合理安排教學流程

高中生要學習的科目較多，所以能用來學習語文的時間實在有限。所以日常的教學中，教師一定要合理安排教學流程，這一過程中，教師一定要牢記，學生才是課堂教學的主體，教師一定要重視對學生自主學習能力、探究能力的培養(yǎng)，教會學生學習方法，使學生擁有自主發(fā)掘知識的能力，在提升學生學習效率的同時，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

5.追蹤學生課后復習情況

要想提高學生的語文學習效果，只靠課上的時間是不夠的。教師一定要根據(jù)學生的學習情況，有針對性地給學生布置作業(yè)，及時跟蹤學生的作業(yè)完成情況以及課后復習情況，對于共性問題，課堂上可以統(tǒng)一解決；對于個性問題，為避免耽誤大家的時間，可以聯(lián)系學生單獨解決，保證學生的學習質(zhì)量，進而提升課堂教學效率。

三、結(jié)語

高中語文高效課堂的創(chuàng)建，不僅能提高高中語文課堂教學的效率，還能有效提升學生的學習效率，減輕學生的學習壓力，切實提升高中語文的教學質(zhì)量，切實提升學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]念扎.高中語文教學高效課堂策略探究[J].學周刊，2017（12）：27-28.

[2]范蓮.高中語文教學高效課堂之策略[J].新課程（下），2016（3）：182-183.

編輯 李燁艷