試論高中物理實驗教學(xué)的開展與創(chuàng)新

聶增先

摘 要：物理實驗是實踐和理論的產(chǎn)物，它能夠激發(fā)學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高他們的動手實踐能力，從而幫助學(xué)生深層次地理解物理知識，使他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的態(tài)度和作風。

關(guān)鍵詞：高中物理；實驗教學(xué)；開展與創(chuàng)新

新課改的深入對高中物理教師的教學(xué)提出新的要求。高中物理教師在平時的教學(xué)過程中不僅要重視物理知識的講解，而且還應(yīng)提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。而高中物理教師提升學(xué)生的創(chuàng)新能力在很大程度上取決于實驗教學(xué)的創(chuàng)新。實驗教學(xué)的創(chuàng)新受到實驗教育功能和實驗資源開發(fā)的雙重影響。本文結(jié)合以上兩個方面，并根據(jù)筆者的實驗教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的實驗教學(xué)情境，旨在提升學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。

一、理論和實踐結(jié)合，提升學(xué)生物理實驗學(xué)習(xí)的興趣度

實驗是物理學(xué)科得以存在和發(fā)展的源泉。而高中物理教師可以運用實驗或者創(chuàng)新實驗的方式開展教學(xué)，從而讓學(xué)生更加全面、立體地了解物理知識的由來，降低他們在物理學(xué)科中的學(xué)習(xí)難度，促進他們對物理知識理解的同時，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手操作水平。

比如在講授“質(zhì)量、力與加速度之間的關(guān)系”這節(jié)內(nèi)容時，我運用小組教學(xué)法開展實驗教學(xué)，讓學(xué)生運用高頻攝像機拍攝實驗車和參照車在懸掛不同質(zhì)量砝碼的位移情況，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運用兩種實驗方式開展實驗。第一種，學(xué)生通過計算可以得知兩輛車在相同質(zhì)量的條件下，實驗車受力與參照車受力的倍數(shù)關(guān)系和實驗車的加速度是參照車加速度的倍數(shù)關(guān)系，從而讓學(xué)生探究出力和加速度之間成正比的關(guān)系。第二種，學(xué)生在實驗車與參照車受力一樣的前提下，計算實驗車的質(zhì)量和參照車質(zhì)量的倍數(shù)，發(fā)現(xiàn)實驗車的加速度與參照車加速度呈倍數(shù)關(guān)系，從而得出質(zhì)量與加速度成反比。我通過運用實驗的方式，讓學(xué)生通過實驗和記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)，從而使學(xué)生加深對力和質(zhì)量與加速度之間的關(guān)系認識，提升整體的高中物理實驗教學(xué)的質(zhì)量。

二、高中物理實驗教學(xué)開展和創(chuàng)新的模式

1.開展探究性實驗的教學(xué)

高中物理教師在開展探究性實驗的過程中，可以對學(xué)生的實驗進行適時的指導(dǎo)，并鼓勵他們獨立進行實驗。此外，高中物理教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師的教學(xué)特點以及實驗教學(xué)的目標結(jié)合，創(chuàng)設(shè)具有探究性和啟發(fā)性的實驗教學(xué)模式。而學(xué)生通過觀察實驗中的現(xiàn)象，并借助課本講授的內(nèi)容，積極地與其他學(xué)生交流，從而總結(jié)出實驗教學(xué)的規(guī)律，進而提升學(xué)生的思維和動手實踐能力。與此同時，學(xué)生在實驗的過程中會親歷物理知識產(chǎn)生的整個過程，并不斷運用自己的思維探究其中的實驗現(xiàn)象，從而對原有的物理知識獲得新的理解。這要求高中物理教師在教學(xué)的過程中要激發(fā)學(xué)生的動手欲望，并在實踐的過程中使學(xué)生不斷進行思考，從而提升他們的實驗創(chuàng)新能力。

2.提升探究性實驗的針對性

在傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)中，教師多以課堂演示為主，而這種教學(xué)方式雖然在一定程度上可以提升學(xué)生的思維想象力和觀察能力，但是其不利于提升他們的創(chuàng)新能力。在開展探究性實驗的過程中，高中物理教師可以創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問題，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，并指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生真正地參與到實驗中，讓他們自主制定實驗方案，并在執(zhí)行實驗方案的過程中，引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、操作、記錄、分析的方式，探究物理現(xiàn)象背后的本質(zhì)，增強學(xué)生的實驗和創(chuàng)新能力。值得注意的一點是，高中物理教師要在平時的實驗教學(xué)結(jié)束后，不斷反思自己的教學(xué)流程和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還可以及時和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理體驗，從而讓教師的實驗教學(xué)更具有針對性和實效性。

3.創(chuàng)設(shè)具有多樣性的實驗

在高中物理的教學(xué)中，教師要注重實驗的創(chuàng)新性，并對原有的實驗內(nèi)容進行合理的優(yōu)化，而優(yōu)化的內(nèi)容主要包括實驗的器材、實驗發(fā)生的條件、實驗?zāi)康囊约霸淼龋瑥亩鴰椭鷮W(xué)生打破慣性思維，提升學(xué)生解決實際物理實驗問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

而高中物理教師可以從以下三點優(yōu)化原有的實驗條件。第一點，轉(zhuǎn)變原有的實驗條件。高中物理教師可以轉(zhuǎn)變原有的物理實驗條件，并引導(dǎo)學(xué)生運用掌握的物理知識創(chuàng)設(shè)新的實驗方案，鼓勵學(xué)生獨立完成實驗教學(xué)目標。第二點，更換原有的實驗器材。高中物理教師更換原有的實驗器材，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓他們在遵循原有的實驗原理的基礎(chǔ)上運用新的實驗手段開展實驗，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實驗問題的實踐能力。第三點，轉(zhuǎn)變原有的實驗?zāi)康?。物理的最終結(jié)論都是通過實驗而得出的，而高中物理教師可以在保持原有的實驗器材不變的條件下，轉(zhuǎn)變實驗條件，啟發(fā)學(xué)生運用新的思維創(chuàng)新實驗，使他們能夠創(chuàng)新實驗情境，最終實現(xiàn)新的實驗?zāi)康摹?/p>

高中物理教師在開展實驗教學(xué)時，不應(yīng)拘泥于原有的教學(xué)方式，而應(yīng)大膽地設(shè)計或是創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主設(shè)計實驗，并適時地引導(dǎo)他們思考實驗教學(xué)中的現(xiàn)象和操作流程，從而增強學(xué)生動手實踐能力和創(chuàng)新能力，提升高中物理教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

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編輯 謝尾合