巧用本地資源生成精彩課堂

張紅麗

摘 要：新課程要求教師要善待課堂中的“旁逸斜出”，充分利用這些生成性教學(xué)資源，牢牢把握動(dòng)態(tài)生成，引起學(xué)生思維火花的碰撞，讓課堂迸發(fā)出智慧的火花，充滿生命活力。在執(zhí)教《永遇樂(lè) 京口北固亭懷古》時(shí)，巧用嘉峪關(guān)市的文化旅游資源——嘉峪關(guān)城樓，讓學(xué)生聯(lián)想登嘉峪關(guān)城樓所見(jiàn)及相關(guān)背景、人物經(jīng)歷，揣測(cè)作者的登樓所感，深刻體會(huì)辛棄疾慷慨悲壯的家國(guó)情懷，在課堂活動(dòng)中學(xué)生積極參與，寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)文，心系一帶一路、家國(guó)發(fā)展，收到了很好的教學(xué)效果，加深了學(xué)生對(duì)本課情感及登高詩(shī)歌、家國(guó)情懷的理解。

關(guān)鍵詞：本地資源；下水詩(shī)文；意外生成

《永遇樂(lè) 京口北固亭懷古》是人教版高中語(yǔ)文必修四第二單元第六課《辛棄疾詞兩首》中的一首。幾輪教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)由于本課典故較多，學(xué)生在理解詩(shī)詞內(nèi)容上頗有難度，也不喜歡這首詞，更不用說(shuō)深刻體會(huì)作者悲壯慷慨的家國(guó)情懷與掌握詩(shī)詞的鑒賞能力了。因此，我在這次教學(xué)中將“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、體會(huì)家國(guó)情懷”作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，在講解完本課相關(guān)的典故及情感后，我設(shè)計(jì)了一道拓展題。

登高生愁、登高感憂已成為一種傳統(tǒng)文化模式。登高常與悲秋、傷春相聯(lián)系，或發(fā)思古之幽情，或懷人思鄉(xiāng)，或多家國(guó)身世之慨嘆。登高題材詩(shī)歌大多數(shù)采用壯士登臺(tái)、思婦憑欄、游子登樓、文士悲秋等幾個(gè)固定的寫(xiě)作程式進(jìn)行構(gòu)思布局。盡管各個(gè)時(shí)代的詩(shī)人際遇不同，所感各異，然而登高抒懷遣憂都是一致的。形成了一種覺(jué)秋風(fēng)而悲歲暮，聞寒蟬而嘆余生，見(jiàn)落日而起鄉(xiāng)思的模式化的人文心態(tài)。

同學(xué)們作為嘉峪關(guān)人肯定登上過(guò)嘉峪關(guān)城樓，遠(yuǎn)眺蒼茫戈壁，你又作何感想？請(qǐng)借助聯(lián)想和想象，選取一定的意象，營(yíng)造一定的意境，表達(dá)胸中情懷，請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)。

隨后，我寫(xiě)了一篇下水詩(shī)文：

登關(guān)城有懷

霜雪關(guān)城胭脂林，白發(fā)祁連碧波眼。

啾啾燕鳴瀚海響，悠悠絲路駝鈴連。

逐日鐵軌連穹宇，奔月嫦娥探九天。

一帶一路強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，千年戈壁煥新顏。

我本以為自己寫(xiě)得還不錯(cuò)，但當(dāng)學(xué)生讀出他們的文章后，我既為自己寫(xiě)的詩(shī)文羞慚又驚喜于意外的課堂生成，也許是因?yàn)閷?xiě)的是身邊熟悉的嘉峪關(guān)城樓，也許是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文本有了深入的了解，他們當(dāng)堂寫(xiě)的文章出奇得好！

學(xué)生當(dāng)堂作品展示：

學(xué)生魏××：

歷史的車輪滾滾碾過(guò)，大自然的沖刷給這片土地蒙上了神秘的面紗。站在這里，仿佛能看到金戈鐵馬、狼煙四起的戰(zhàn)場(chǎng)。保家衛(wèi)國(guó)，沖鋒陷陣，無(wú)疑是每個(gè)英雄內(nèi)心揮之不去的家國(guó)情節(jié)。英雄老矣，壯志難酬；國(guó)土不復(fù)，涕泗橫流。那沙漠、落日以及陣陣駝鈴聲，無(wú)疑不使每個(gè)愛(ài)國(guó)志士想到揮灑滿腔熱血。

我想，這一生，為邦、為國(guó)、奉命、獻(xiàn)身，每個(gè)志士都心甘情愿。想到這里，不禁被感染。歷史總是給人無(wú)限遺憾，縱使無(wú)力實(shí)現(xiàn)報(bào)國(guó)之志，但那一腔憂國(guó)憂民的家國(guó)情懷也足以讓人動(dòng)容！

學(xué)生周×：

我撫摸著城墻古老的傷痕，顆顆沙粒撫過(guò)我的臉龐，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)他在訴說(shuō)，訴說(shuō)著古老的歷史和昔日的輝煌，我倚著城墻，我聽(tīng)見(jiàn)了，他就像一位飽經(jīng)滄桑的戍士，用自己全部的力氣擁抱著我，他的心跳已不像早年那樣鏗鏘有力，他在用心跳向我們?cè)V說(shuō)：再輝煌的建筑都將成為歷史，再有作為的人也抵不過(guò)歷史長(zhǎng)河的洶涌波濤。我寧愿相信霍去病的馬蹄帶走的是一縷煙沙，而不是曾經(jīng)的輝煌；我寧愿相信左宗棠踏過(guò)的是一片沙土，而不是滿腔的悲戚荒涼……

學(xué)生劉××：

登高

料峭春風(fēng)寒九天，亙古城墻對(duì)愁眠。

漫漫長(zhǎng)路心自遠(yuǎn)，茫茫戈壁壘西邊。

天地蒼涼狂風(fēng)卷，吾心悲戚無(wú)人憐。

今朝有淚今朝灑，待到夢(mèng)魂歸故園。

學(xué)生馬××：

我踩著石階緩緩地往上走，指尖撫過(guò)斑駁的墻壁，我分明望見(jiàn)了，望見(jiàn)了“挽雕弓、射天狼”的辛棄疾，望見(jiàn)了“上馬擊狂虜，下馬草軍書(shū)”的陸游，望見(jiàn)了“提攜玉龍為君死”的愛(ài)國(guó)戰(zhàn)士……西風(fēng)呼嘯，戰(zhàn)旗獵獵，他們馳騁在飛沙走石的戈壁，他們的不甘、他們的怒吼、他們的報(bào)國(guó)無(wú)門，與黃沙一起消失在歷史的天空。往事如煙，但看今朝，古老的城市又迸發(fā)出新的生機(jī)，“一帶一路”的開(kāi)創(chuàng)者，誓要讓這黃沙古道再現(xiàn)輝煌，讓戈壁明珠更加閃耀，高鐵直通海外，商貿(mào)往來(lái)不絕，振興中華，舍我其誰(shuí)！

學(xué)生黃××：

曾經(jīng)在這里，同樣的蒼茫戈壁，同樣的邊城古關(guān)，鼓角聲聲，黃沙漫漫，戈聲相擊，鏖戰(zhàn)激烈，尸橫遍野，“由來(lái)征戰(zhàn)地，不見(jiàn)有人還”，在這“天下第一雄關(guān)”的城墻下，不知掩埋著多少戍士的白骨。在那地平線與天的交界處，“聽(tīng)風(fēng)沙呼嘯，駝鈴敲古道，古鎮(zhèn)酒旗飄，夕陽(yáng)掛樹(shù)梢，檀香裊繞，說(shuō)書(shū)人響板敲”。絲綢古道鑄就的歷史輝煌，一帶一路展望的邦國(guó)復(fù)興，讓身在嘉峪關(guān)的你我熱血沸騰、斗志昂揚(yáng)，相信關(guān)城即將迎來(lái)新的繁盛！

……

辛棄疾的憂國(guó)憂民情懷觸發(fā)了學(xué)生在和平時(shí)代渴望地區(qū)發(fā)展、國(guó)家富強(qiáng)的愛(ài)國(guó)情懷，學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)出的文章《登嘉峪關(guān)城樓有感》把詩(shī)文中的“家國(guó)情懷”轉(zhuǎn)化成發(fā)展家鄉(xiāng)建設(shè)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)情，深切展現(xiàn)他們?cè)凇耙粠б宦贰睉?zhàn)略下發(fā)展鋼城經(jīng)濟(jì)，助力中國(guó)夢(mèng)的斗志！這說(shuō)明學(xué)生讀懂了本課作者憂國(guó)憂民的家國(guó)情懷，更懂得了新時(shí)代的愛(ài)國(guó)情是助力國(guó)家發(fā)展，民族富強(qiáng)。

新課改倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，關(guān)注課堂生成，筆者充分利用本地資源從鑒賞遷移到寫(xiě)作，將“彈性靈活的成分，始料未及的意外”等生成性資源即時(shí)捕捉并合理地納入課堂，從而真正讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)靈動(dòng)的生機(jī)和跳躍的活力，充分發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師的下水詩(shī)文示范效果良好，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的深度思維能力，在教師的引領(lǐng)下學(xué)生一步步走進(jìn)了詩(shī)歌情感的內(nèi)核。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)