基于課標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)生成素養(yǎng)

呂艷華

摘 要：遵循新課標(biāo)理念組織教學(xué)設(shè)計(jì)，以“平語(yǔ)近人”和“萬(wàn)州公交事件”為話題，“社區(qū)服務(wù)”和“遠(yuǎn)足活動(dòng)”真踐行，進(jìn)行活動(dòng)型課堂模式的有效探索，為學(xué)科核心素養(yǎng)落地提供有益參考。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)型課堂；學(xué)科素養(yǎng)；新課標(biāo)理念

思想政治是一門進(jìn)行馬克思主義基本觀點(diǎn)教育、增強(qiáng)新時(shí)代學(xué)生社會(huì)理解和參與能力、培育學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合性、活動(dòng)型課程?！皹?gòu)建活動(dòng)型學(xué)科課程”是其最具創(chuàng)新意義的一大變化，是以學(xué)科核心素養(yǎng)主導(dǎo)課程實(shí)施的必然選擇。所謂活動(dòng)型學(xué)科課程，就是“課程內(nèi)容活動(dòng)化”“活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容化”。筆者以此為導(dǎo)向，嘗試以“加強(qiáng)思想道德建設(shè)”為例，通過(guò)活動(dòng)型課堂的構(gòu)建，在教學(xué)中積極探討和踐行培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的新路徑。

一、基于課標(biāo)，理念統(tǒng)率

活動(dòng)型課程是思政課教學(xué)走出困局的關(guān)鍵抉擇。課程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循思政課程的性質(zhì)與理念，遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。

1.堅(jiān)持學(xué)科課程與活動(dòng)型課程魂體合一

把活動(dòng)型課程看成是體的話，學(xué)科課程的融入就是魂，實(shí)現(xiàn)了體與魂的合而為一，既能幫助學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，又在潛移默化中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)。課例中的活動(dòng)一“品信念”和學(xué)科內(nèi)容“樹立理想信念的意義和措施”相融合；活動(dòng)二“評(píng)道德”則是承載“加強(qiáng)思想道德建設(shè)措施”的重要教學(xué)環(huán)節(jié)?；顒?dòng)型課堂要避免假熱鬧、走過(guò)場(chǎng)，為活動(dòng)而活動(dòng)。

2.堅(jiān)持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體密切配合

教師需對(duì)教學(xué)流程做出合理設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分參與并深入課堂，不讓活動(dòng)流于形式。本堂課由學(xué)生自己主持、自主探究、思辨、展示和教育，更考驗(yàn)教師對(duì)教學(xué)的把控能力?；顒?dòng)型課堂對(duì)教師的挑戰(zhàn)更大、要求更高。

凸顯學(xué)生主體地位是活動(dòng)型課程的重要追求。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，積極主動(dòng)參與活動(dòng)，生成知識(shí)并達(dá)成素養(yǎng)。在課前的自學(xué)與準(zhǔn)備，課中的交流與探討，課后的合作與行動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正深度參與、體驗(yàn)與感悟，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

3.堅(jiān)持議題引領(lǐng)與活動(dòng)設(shè)計(jì)相得益彰

能否反映活動(dòng)型學(xué)科課程實(shí)施的思路，關(guān)鍵在于確定開展活動(dòng)的議題，用議題引領(lǐng)活動(dòng)與教學(xué)，使活動(dòng)設(shè)計(jì)統(tǒng)籌議題涉及的主要內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行序列化處理。如活動(dòng)二“評(píng)道德”，圍繞中心議題“公交車墜江誰(shuí)之過(guò)”引領(lǐng)活動(dòng)，并設(shè)置三個(gè)子議題。議題展開的過(guò)程就成為學(xué)習(xí)的過(guò)程，有助于學(xué)生真正感受知識(shí)的價(jià)值魅力，深刻體會(huì)學(xué)習(xí)的重要意義。

4.堅(jiān)持思維活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一

政治學(xué)科力求構(gòu)建學(xué)科邏輯與實(shí)踐邏輯、理論邏輯與生活關(guān)切相結(jié)合的活動(dòng)型學(xué)科課程。課堂活動(dòng)側(cè)重學(xué)生的思維訓(xùn)練，提升思維品質(zhì)。校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為教學(xué)提供了更真實(shí)的情境，學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性更能得到充分發(fā)揮。本課內(nèi)容的重難點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)修德的內(nèi)心產(chǎn)生真正感悟與行動(dòng)，活動(dòng)三“擔(dān)責(zé)任”組織課后的社區(qū)宣傳活動(dòng)和遠(yuǎn)足活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身體驗(yàn)，在實(shí)踐中感知、反思、覺悟，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，對(duì)學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)起著不可替代的作用。

二、設(shè)計(jì)活動(dòng)，教學(xué)實(shí)施

活動(dòng)型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，改進(jìn)教學(xué)方式，益于提高學(xué)習(xí)效率與減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的要求。

1.議題引領(lǐng)，內(nèi)容與形式并重

活動(dòng)型課程設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持包含學(xué)科課程具體內(nèi)容的議題和承載學(xué)科內(nèi)容的活動(dòng)形式相統(tǒng)一，即圍繞議題，堅(jiān)持內(nèi)容與形式并重。

我從授課內(nèi)容“思想道德建設(shè)”出發(fā)，結(jié)合活動(dòng)的形式，最終確定設(shè)計(jì)了以“尋找最美公德心戰(zhàn)隊(duì)”為議題的比拼活動(dòng)，設(shè)置“品信念”和“評(píng)道德”兩輪比拼，邀請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任主持人，評(píng)審團(tuán)根據(jù)各戰(zhàn)隊(duì)表現(xiàn)，評(píng)出最美公德心戰(zhàn)隊(duì)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與頒獎(jiǎng)?！镀秸Z(yǔ)近人》和“萬(wàn)州公交墜江”引起廣泛關(guān)注，和思想道德建設(shè)關(guān)系密切，所以設(shè)計(jì)了“說(shuō)說(shuō)你最喜歡《平語(yǔ)近人之咬定青山不放松》中總書記關(guān)于理想信念用語(yǔ)哪一句”和“公交車墜江誰(shuí)之過(guò)”等比拼環(huán)節(jié)。這一設(shè)計(jì)真正做到了教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)形式的高度統(tǒng)一，教學(xué)效果事半功倍。

活動(dòng)型課堂下，議題是課堂的靈魂，統(tǒng)領(lǐng)著課堂各環(huán)節(jié)的主要教學(xué)目標(biāo)?？梢哉f(shuō)，議題承載著課堂內(nèi)容，服務(wù)于課堂主題。在議題選擇即情境材料選擇時(shí)，要注重情境材料的信息差、可挖掘的生活智慧及時(shí)代感，注重層次性和思想性，精心預(yù)設(shè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生興趣，做到形式與內(nèi)容并舉，以此突破教學(xué)重難點(diǎn)。

2.活動(dòng)開展，課堂與課后齊抓

新課標(biāo)強(qiáng)化課程的實(shí)踐性，在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)依據(jù)中，提出“促進(jìn)知行合一，凸顯活動(dòng)性學(xué)科課程的實(shí)踐性與參與性”；在課程實(shí)施建議中，提出“走出教室，邁入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的大課程”的教學(xué)建議等。思政課教學(xué)要加強(qiáng)活動(dòng)型課程實(shí)施方面的研究，把課堂變成學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐場(chǎng)域。

在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，筆者不僅在課堂上設(shè)計(jì)了“尋找最美公德心戰(zhàn)隊(duì)”為議題的比拼活動(dòng)，也設(shè)計(jì)了“為班級(jí)或社區(qū)出一期以信念和道德為主題的黑板報(bào)”和踴躍參加本校舉行的“‘心長(zhǎng)征·少年行60華里遠(yuǎn)足活動(dòng)”等課后作業(yè)。樹立理想信念和建設(shè)思想道德是知行合一的問(wèn)題，需要每一個(gè)人內(nèi)化于心、外化于行。

基于實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培育核心素養(yǎng)，從活動(dòng)主題的選取、教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)、思維能力的培養(yǎng)到核心素養(yǎng)的提升，都需要教師花費(fèi)大量心思。筆者在“尋找最美公德心戰(zhàn)隊(duì)”活動(dòng)設(shè)計(jì)中的轉(zhuǎn)變，實(shí)質(zhì)上是一種理念上的轉(zhuǎn)變，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、從以知識(shí)傳授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐运仞B(yǎng)習(xí)得為中心。這個(gè)過(guò)程中，教師需不斷提升自我，轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的連接，使學(xué)生在潛移默化中獲得知識(shí)、形成能力、提升素養(yǎng)。而實(shí)現(xiàn)這一飛躍，離不開課堂教師營(yíng)造的教學(xué)氛圍與課后學(xué)生的持續(xù)參與。

3.評(píng)價(jià)提升，自評(píng)與他評(píng)共管

實(shí)施綜合性教學(xué)評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考查學(xué)生整合知識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決問(wèn)題的能力及學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成。綜合性評(píng)價(jià)的過(guò)程也是反思、評(píng)估情境創(chuàng)設(shè)和案例選取是否得當(dāng)、高效的過(guò)程，可據(jù)此進(jìn)一步優(yōu)化情境、案例，不斷提高教學(xué)效果。

活動(dòng)型學(xué)科課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)專注學(xué)科核心素養(yǎng)的行為表現(xiàn)，一般采用“求同”取向與“求異”取向相結(jié)合的驗(yàn)證思路。這是一種有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)以基本觀點(diǎn)為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，在此前提下，采用多種活動(dòng)方式，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)和技能，基于不同經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用不同視角、利用不同素材，表達(dá)不同見解、提出不同問(wèn)題解決方案。既評(píng)價(jià)達(dá)成基本觀點(diǎn)的過(guò)程，也評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的效果。

在比拼結(jié)束后，我讓評(píng)審團(tuán)說(shuō)說(shuō)選第二戰(zhàn)隊(duì)獲勝的原因。評(píng)審團(tuán)成員一致認(rèn)為第二戰(zhàn)隊(duì)在第一環(huán)節(jié)對(duì)總書記關(guān)于信念用語(yǔ)的解讀中，通過(guò)擺事實(shí)、講道理的方式，深刻領(lǐng)會(huì)總書記的思想內(nèi)涵，體現(xiàn)自身崇高理想信念和滿腔家國(guó)情懷，當(dāng)之無(wú)愧是最佳戰(zhàn)隊(duì)。在第二環(huán)節(jié)比拼中，第二戰(zhàn)隊(duì)在“客車司機(jī)、女乘客和其他乘客，你覺得誰(shuí)更應(yīng)對(duì)此事負(fù)責(zé)，為什么？”回答中，理性分析客車司機(jī)缺失職業(yè)道德，女乘客和其他乘客缺失社會(huì)公德和個(gè)人品德等實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，點(diǎn)出當(dāng)前國(guó)人公德心缺失這一社會(huì)現(xiàn)象，句句在理。評(píng)審團(tuán)對(duì)獲勝團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了高度的評(píng)價(jià)，這一評(píng)價(jià)體現(xiàn)了被評(píng)價(jià)人具備一定的核心素養(yǎng)，同時(shí)也說(shuō)明評(píng)價(jià)人本身也具有較高的核心素養(yǎng)。

自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，可謂相得益彰，讓核心素養(yǎng)的達(dá)成浮出水面，讓學(xué)生再次受到核心素養(yǎng)的洗禮，感受到學(xué)科的素養(yǎng)培育功能。可以說(shuō)，本課的教學(xué)評(píng)價(jià)，無(wú)不凸顯價(jià)值引領(lǐng)的意義，需用支撐政治學(xué)科核心素養(yǎng)的基本觀點(diǎn)統(tǒng)整學(xué)科知識(shí)。通過(guò)范例分析展示觀點(diǎn)，在價(jià)值沖突中深化理解，在比較鑒別中提高認(rèn)識(shí)，在探究活動(dòng)中開闊視野，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同、堅(jiān)信社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

三、聚焦素養(yǎng)，目標(biāo)生成

基于新課標(biāo)的理念構(gòu)建活動(dòng)型課堂，教師應(yīng)牢抓“核心素養(yǎng)”的目標(biāo)展開，培育學(xué)生政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與等素養(yǎng)。圍繞核心素養(yǎng)展開教學(xué)是新課改精神的題中之義。

首先，培育具有政治認(rèn)同素養(yǎng)的學(xué)生。文化自信和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化密切關(guān)聯(lián)，總書記對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓有精準(zhǔn)的闡釋，并賦予新的時(shí)代內(nèi)涵，閃爍著新時(shí)代的思想光芒?！靶薜隆闭n例采用總書記經(jīng)典用語(yǔ)貫穿活動(dòng)，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理論自信、文化自信等，弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為底色，浸潤(rùn)中學(xué)生的家國(guó)情懷。

其次，培育具有科學(xué)精神素養(yǎng)的學(xué)生。通過(guò)討論“從輿論最開始審判女司機(jī)逆行，你怎么看”分析鍵盤俠們不負(fù)責(zé)任的指責(zé)和抨擊的緣由，引導(dǎo)中學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)言論自由，培養(yǎng)理性思維。在“客車司機(jī)、女乘客和其他乘客，你覺得誰(shuí)更應(yīng)對(duì)此事負(fù)責(zé)，為什么？”的探討中提升思辨意識(shí)、綜合分析能力，引領(lǐng)中學(xué)生在價(jià)值沖突中形成正確價(jià)值取向和道德定力，作出理性的價(jià)值判斷和行為選擇，做合格公民。設(shè)置開放性問(wèn)題“逝者安息，生者警醒。我為公共行車安全提方案”培養(yǎng)創(chuàng)新思維，同時(shí)關(guān)注高考新動(dòng)向。

再次，培育具有法治意識(shí)素養(yǎng)的學(xué)生?；顒?dòng)議題“公交車墜江誰(shuí)之過(guò)？”的開展，使學(xué)生在深入探究中認(rèn)識(shí)到鍵盤俠不明真相地大放厥詞，無(wú)意中犯了誹謗罪。女乘客和司機(jī)爭(zhēng)執(zhí)互毆導(dǎo)致公交車墜江，涉嫌危害公共安全罪。公共安全，人人有責(zé)。促使學(xué)生養(yǎng)成依法行使權(quán)利和履行義務(wù)的習(xí)慣，確立規(guī)則意識(shí)，嚴(yán)守道德底線，捍衛(wèi)正義。

最后，培育具有公共參與素養(yǎng)的學(xué)生。課例中戰(zhàn)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)的開展能提高學(xué)生表達(dá)溝通能力；“公交車墜江誰(shuí)之過(guò)”“我為公共行車安全提方案”的熱議，增強(qiáng)理智感，提升公德意識(shí)，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。通過(guò)社區(qū)服務(wù)、遠(yuǎn)足活動(dòng)的設(shè)置，提高學(xué)生的行動(dòng)力，熱心公益事業(yè)，追求更高道德境界。

政治認(rèn)同、學(xué)科精神、法治意識(shí)、公共參與四個(gè)核心素養(yǎng)是思想政治學(xué)科的主線，這四個(gè)要素既有獨(dú)特的價(jià)值，又是一個(gè)有機(jī)的整體。新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的活動(dòng)型政治課堂構(gòu)建應(yīng)牢牢貫穿這一主線，在知識(shí)生成，能力提升的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的落地與回歸，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的育人目標(biāo)。培育有信仰、有思想、有尊嚴(yán)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人是政治教師義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

顧冬梅.基于活動(dòng)型課堂培育學(xué)生核心素養(yǎng)[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2018（6）.

編輯 馮志強(qiáng)