傾聽教學(xué)策略在高中英語(yǔ)課改中的應(yīng)用

朱雪峰

摘 要：“傾聽”強(qiáng)調(diào)集中注意力，而教學(xué)傾聽策略是教師在教學(xué)過程中應(yīng)用傾聽的方式，突顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促使教師能夠全面了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與英語(yǔ)水平。以新課改下的高中英語(yǔ)教學(xué)為抓手，從傾聽的情感與師生互動(dòng)及教學(xué)方法等多方面，探討教學(xué)傾聽策略在高中英語(yǔ)課改中的實(shí)踐策略，旨在為推進(jìn)高中英語(yǔ)課程教學(xué)改革進(jìn)程提供參考。

關(guān)鍵詞：傾聽策略；高中英語(yǔ)；應(yīng)用

當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)普遍是由教師把控教學(xué)節(jié)奏，對(duì)學(xué)生的主體性地位與能力的培養(yǎng)缺乏重視。隨著高中英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)程的加快，教學(xué)思維與方法的創(chuàng)新逐漸成為高中英語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)。教學(xué)傾聽能夠凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，結(jié)合教學(xué)傾聽策略在高中英語(yǔ)課改實(shí)踐中的需要，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的心理與思想需求，真正關(guān)注和尊重學(xué)生，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與實(shí)際需要，恰當(dāng)調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)的策略與思路，提升高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

一、注重傾聽的情感性與生成性

傾聽是接受語(yǔ)言及非語(yǔ)言信息、確定這些信息含義并對(duì)此做出反應(yīng)的過程，如肢體語(yǔ)言與感覺及姿勢(shì)等重要信息。在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師的教與學(xué)生的學(xué)是一種人與人之間平等的對(duì)話，能夠使英語(yǔ)教學(xué)課堂充滿情感的交融，營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氛圍，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)。

傾聽強(qiáng)調(diào)集中注意力，而教師傾聽時(shí)接收到的信息包括語(yǔ)言與非語(yǔ)言信息兩個(gè)部分。考慮到教學(xué)傾聽策略在高中英語(yǔ)教改中的實(shí)踐以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與英語(yǔ)水平，教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課改的要求，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重傾聽的情感性與生成性，全面分析與加工接收到的各方面信息，并根據(jù)自己對(duì)信息的判斷，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整英語(yǔ)課堂教學(xué)思路與策略，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，與學(xué)生建立一種和諧的交往關(guān)系，同時(shí)結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與教學(xué)方法的創(chuàng)新，構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成的英語(yǔ)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以通過傾聽及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)意與價(jià)值的問題或觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的獨(dú)特生活經(jīng)驗(yàn)與敏銳的思維力表達(dá)各自的想法，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，使師生情感得到升華，充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，從而提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。例如，在“Friendship”導(dǎo)入課中，教師可以借助多媒體展現(xiàn)一張好友的照片并用英語(yǔ)介紹好友，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的做法去介紹一位好朋友，引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，使英語(yǔ)課堂充滿情感的互動(dòng)與交融，從而增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，拉近師生距離

傾聽是一種品質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，灌輸式教學(xué)貫穿于高中英語(yǔ)教學(xué)的全過程中，教師在講臺(tái)上苦口婆心地講，但真正聽與學(xué)的學(xué)生卻寥寥無幾，師生之間的互動(dòng)交流較少，導(dǎo)致課堂教學(xué)的有效性偏低?；?dòng)課堂的構(gòu)建是新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)改革的必然方向，能夠在課堂上彰顯個(gè)性化的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。傾聽是師生之間互動(dòng)交流的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)施“學(xué)講計(jì)劃”，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，重視教學(xué)傾聽策略的應(yīng)用，以英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍遇到的問題，適當(dāng)調(diào)整英語(yǔ)課堂教學(xué)策略，科學(xué)設(shè)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，有機(jī)結(jié)合理論分析與實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，消除師生之間的無形“隔閡”，拉近師生距離，使學(xué)生真正成為英語(yǔ)課堂的主人，促使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率得到提升。

三、采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法的創(chuàng)新是新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)，符合高中生的認(rèn)知規(guī)律。多樣化的教學(xué)手段是傾聽的前提，需要教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與心理特征，注重情境的渲染與開放性的探究活動(dòng)，與學(xué)生保持情感的交流，創(chuàng)新教學(xué)方法，科學(xué)設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容及重要知識(shí)點(diǎn)，靈活采用情境教學(xué)與活動(dòng)教學(xué)等多樣化的教學(xué)方法，合理布置英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。例如，在“Tales of the unexplained”導(dǎo)入部分的教學(xué)中，考慮到實(shí)施情境教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的積極作用，教師可在課堂教學(xué)中利用多媒體呈現(xiàn)一些違背物理原理及超自然的現(xiàn)象，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)投入到情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。

教學(xué)傾聽意味著教師的包容，意味著教師對(duì)學(xué)生生活世界特別是內(nèi)心世界的關(guān)注?？紤]到新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)改革的推進(jìn)以及英語(yǔ)課堂教學(xué)面臨的巨大挑戰(zhàn)，教師應(yīng)重視教學(xué)傾聽策略的實(shí)施，注重傾聽的情感性與生成性，優(yōu)化設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，采用多樣化的教學(xué)方法開展英語(yǔ)教學(xué)，建立平等和諧的師生關(guān)系，深入了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受，適當(dāng)調(diào)整英語(yǔ)課堂教學(xué)方案，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)工作的順利開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳彩萍，李如密.課堂教學(xué)傾聽的常見誤區(qū)及歸因分析[J].江蘇教育研究，2012（1）.

[2]嚴(yán)慧芬.高中英語(yǔ)教師的教學(xué)傾聽策略[D].西南大學(xué)，2014.

編輯 杜元元