高中語文課堂教學診斷標準化策略

陳麗

摘 要：新課程改革背景之下，老師更加注重對教學過程進行診斷，力求通過這種方法及時發(fā)現教學過程中存在的問題，并找到有效的方法解決。對高中語文課堂教學診斷標準化策略進行分析探究。

關鍵詞：高中語文；課堂教學；標準化；策略

在高中語文課堂教學中進行診斷教學，能夠有效地改進教學方法，創(chuàng)新教學理念，提升教學質量。在開展診斷教學時，教師要對教學中產生的各種情況進行分析研究，并反思自己的教學工作。下面對高中語文課堂教學診斷標準化的策略進行具體分析。

一、樹立教學服務意識，完善診斷考核標準

隨著課程改革的不斷深化發(fā)展，高中語文教學工作也進行了改革和創(chuàng)新，以更好地適應時代發(fā)展需求，在這個過程中語文課堂教學診斷形式逐漸被應用，并貫穿于教學過程的始終。要想更好地發(fā)揮高中語文課堂教學診斷標準化的作用，首先需要樹立起教學服務意識，要積極配合相關人員對語文課堂教學活動進行考核和診斷，及時發(fā)現課堂教學中存在的不足，并采取有效的措施解決不足，逐步完善教學方法。

在此基礎上，還需要建立起完善的診斷考核標準，更好地推動其發(fā)揮作用。在高中語文課堂教學工作當中，要想實現診斷標準化，就需要有健全完善的診斷考核機制的支撐，以明確考核標準，對老師的教學情況進行檢測，對其中的不足之處給予指正，對閃光點則要給予肯定。

二、完善課堂教學診斷監(jiān)督機制

高中語文課堂教學活動十分關鍵，通過教學活動的開展，學生能夠學到知識，提升語文水平，而隨著診斷形式逐漸融入課堂教學活動當中，教學的正常進行或多或少都會受到影響，因此在今后的教學中，需要完善課堂教學診斷機制，并建立起監(jiān)督機制，高中語文課堂教學診斷不能夠影響正常教學活動的進行。

具體來講，診斷人員需要建立起診斷機制，并將診斷工作和教師的日常教學活動聯系在一起，在教師完成教學任務的同時，診斷人員也完成了對其教學的診斷，兩者同步進行，節(jié)約時間，提升診斷效率。例如對日常的教學工作，可以通過學生評價的方式診斷教師的教學質量。確保診斷機制的建立能夠有效地推動語文課堂教學診斷標準化的順利進行。

而在這個過程中也需要完善監(jiān)督機制，通過嚴格的監(jiān)督確保診斷標準化的有序推進。具體來講，要加強語文教學過程中診斷的監(jiān)督，這樣既能夠保證診斷的順利進行，同時又能夠在一定程度上提升高中語文教學的質量，還需要對語文教學的診斷結果進行監(jiān)督，避免出現診斷錯誤的情況，影響診斷結果的準確性和真實性。

三、堅持正確的診斷原則

在對高中語文課堂教學工作進行診斷的過程中，需要堅持正確的診斷原則，保證診斷的整個過程不存在任何不公的情況。為此，要堅持客觀、公平、公正原則，并在進行語文教學診斷時，尊重老師。在診斷之前要對老師的授課內容進行充分的了解，不能夠在老師授課時貿然打斷，或進行隨意診斷，這樣將會降低老師教學的積極性。診斷人員要全程參與到課堂教學活動當中，對教學工作有全面深入的了解，這樣才能夠作出全面深入的診斷和評價，并對老師的教學工作給出最為合理的意見和建議。

在診斷時，要堅持一切從實際出發(fā)的原則，對不同的教師要采取不同的診斷方法，診斷的標準要根據教師的實際情況進行科學的調整。對隨堂課，診斷的標準可以相應地降低，而對一些展示課以及示范課，診斷的標準就需要提升。診斷者在進行提問的時候要委婉，提出的問題要具有針對性，并且能夠站在授課老師的角度考慮所提問題的科學性。

四、采用科學的診斷方式方法

在對高中語文課堂教學進行診斷的過程中，要采用科學的方式方法才能夠達到良好的診斷效果。一般情況下需要采用激勵性的診斷方式，如對一些較為年輕且教學經驗不足的老師，在診斷的時候要對其進行合理的要求，不要過多地批評，而是給予其更多的意見，并鼓勵年輕教師，讓他們在今后的教學中更有積極性和信心。

診斷人員要根據實際情況靈活變通，不能只看到老師身上的缺點，而要看到其閃光點。如果老師在教學過程中存在有較為嚴重的錯誤，診斷人員則要及時與其進行溝通，或者是通過提問的方式引導教師自己去發(fā)現問題，并和老師探討產生這一問題的原因，及時找到最佳的解決方法。同時，可以提出一些具有探討性的問題。需要注意的是，對聽課或者是講評場面較大的情況，或者是聽課教師較為權威的時候，診斷人員要事先和老師打好招呼，讓其做好思想準備工作，避免出現手忙腳亂，這一點，年輕缺乏經驗的老師經常會出現。

在高中語文課堂教學過程中進行診斷，能夠及時發(fā)現教學中存在的問題，并找到原因解決問題，有效提升教學的質量。本文就以此為中心，對高中語文課堂教學診斷標準化的策略進行了分析，希望通過本文的論述，能夠對今后的工作提供幫助，找到最佳的診斷方式，從根本上提升高中語文課堂教學的質量。

參考文獻：

[1]吳龍朋.高中語文課堂教學診斷標準化策略研究[J].考試周刊，2016（97）：23.

[2]劉群.基于人才成長的語文課堂教學診斷標準化策略[J].成才之路，2015（23）：19.

編輯 杜元元