例談構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐體會(huì)

楊益芳

摘 要：課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。課堂對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，課堂教學(xué)的質(zhì)量影響著學(xué)生的未來發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升，是教師長(zhǎng)期困惑的問題。這需要學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的共同努力。文章圍繞高效課堂，探討了在教學(xué)實(shí)踐中如何提高課堂效率，指出教師可以從“課前充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程”“營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，多渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”“挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，提高學(xué)生解決問題的能力”三方面入手構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)實(shí)踐；體會(huì)

學(xué)習(xí)了“高效課堂”科研課題相關(guān)的理論知識(shí)后，筆者受益匪淺。新一輪的教學(xué)改革給教學(xué)工作提出了新的要求，即要講實(shí)效，提高效率，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)給教師提出了一個(gè)新目標(biāo)，即如何以最少的時(shí)間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果?，F(xiàn)筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、課前充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程

教師應(yīng)充分了解小學(xué)生的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)特點(diǎn)。在課前做好充分的備課工作，備課時(shí)要考慮到學(xué)生的接受能力以及低年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生思維發(fā)展水平的不一致，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也要有所區(qū)分，把握好教學(xué)中的難易程度，合理安排一節(jié)課的信息量。在課堂教學(xué)過程中，師生之間要形成良好的互動(dòng)，以活躍課堂氣氛。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)營造一種數(shù)學(xué)情境，將一些數(shù)學(xué)知識(shí)融入日常生活之中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中有很多地方會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，從而讓學(xué)生慢慢拋開“數(shù)學(xué)無用”的偏見。在備課時(shí)，筆者喜歡設(shè)置創(chuàng)設(shè)問題情境、獨(dú)立思考、分組討論、精講研討、學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)。準(zhǔn)備充分，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程是一堂課成功的一個(gè)重要因素。

二、營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，多渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能讓學(xué)生自主地去了解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生只有喜歡上數(shù)學(xué)課，才能整節(jié)課都保持旺盛的精力，讓思維始終處于活躍狀態(tài)，使課堂的每分鐘都變成有效的學(xué)習(xí)時(shí)間。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)7的乘法口訣時(shí)，筆者充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的情境來吸引學(xué)生。用學(xué)生喜聞樂見的圖片、歌曲創(chuàng)設(shè)了“七個(gè)小矮人”的情境，引出一個(gè)星期有7天的話題和相應(yīng)的表格，由學(xué)生對(duì)問題一一做出解答，在完成圖表的過程中完成了“7的乘法口訣”的計(jì)算。一個(gè)星期有7天是每個(gè)學(xué)生所熟知的，利用這個(gè)情境進(jìn)行教學(xué)便于學(xué)生理解。這樣的教學(xué)方法貼近學(xué)生的生活，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）采用游戲等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂上，教學(xué)方式是形式多樣、豐富多彩的，教師可以將多種教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合在一起，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作交流的時(shí)間與空間。在教學(xué)中，教師可實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法，盡量做到“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)”。俗話說：“教無定法，貴在得法。”只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法，就是好方法。

在口訣教學(xué)中，筆者始終以游戲?yàn)橹骶€，如開展“對(duì)口令”“小動(dòng)物回家”等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中熟記口訣，運(yùn)用口訣。在一系列的練習(xí)中，筆者努力讓學(xué)生在游玩中不斷運(yùn)用新知，真正體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的過程。在這一過程中學(xué)生對(duì)枯燥的口訣產(chǎn)生了濃厚的興趣，使原本靜止的、程式化的口訣記憶過程成了鮮活、生動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景圖。

（三）巧妙設(shè)置問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)問題，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。以《通分》一課的教學(xué)為例：

師：下面是小明一家在討論自家小花園的設(shè)計(jì)方案。

師：根據(jù)他們一家的設(shè)計(jì)方案，你知道他們各人最喜歡什么花嗎？為什么？

生1：媽媽最喜歡牡丹。因?yàn)榛ê突ㄏ啾?，它們的分母相同，只需?duì)比分子就能知道大小，分子大的那個(gè)分?jǐn)?shù)就大，所以說媽媽最喜歡牡丹。

生2：爸爸最喜歡桃花。因?yàn)橥恋睾屯恋叵啾龋鼈兊姆肿酉嗤?，?duì)比分母，分母小的分?jǐn)?shù)就大，所以說爸爸最喜歡桃花。

師：那小明最喜歡什么花？

（沒有學(xué)生舉手）

師：為什么不能作出判斷？

生：因?yàn)榛ê屯恋氐姆肿?、分母都不相同，不好比較。

師：看來我們過去學(xué)過的知識(shí)都沒法解決這個(gè)問題，今天我們就一起來學(xué)習(xí)新的知識(shí)——通分。

這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，既符合學(xué)生的心理特征，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生復(fù)習(xí)了同分母、同分子分?jǐn)?shù)比較大小的知識(shí)。因此，巧妙設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)能夠提高學(xué)生參與課堂的積極性。

三、挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，提高學(xué)生解決問題的能力

數(shù)學(xué)源于生活，但又高于生活。數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡(jiǎn)單化或數(shù)學(xué)化了的問題，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學(xué)問題。

在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時(shí)，筆者找到了很多生活中的例子，如計(jì)算古詩的字?jǐn)?shù)、尋找生活中的“七”等等，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。這些練習(xí)都緊扣教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給單調(diào)的乘法口訣教學(xué)融入了濃厚的生活氣息，讓數(shù)學(xué)課更貼近學(xué)生的生活。通過這些練習(xí)，學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達(dá)到了知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀多維目標(biāo)的整合與統(tǒng)一，可謂別具匠心。

總之，課堂教學(xué)改革十分重要、迫切，需要廣大教師精心備課，不斷嘗試、總結(jié)教學(xué)方法，這樣才能讓數(shù)學(xué)課堂達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]張慶林，楊東.高效率教學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2002.

[2]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.