改善小學(xué)生憲法學(xué)習(xí)狀況的有效策略

周曉敏

學(xué)生的憲法教育，需從啟蒙時(shí)期抓起，然而，由于學(xué)生年齡小，閱歷淺，覺得憲法學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)形式古板，趣味性不高。筆者認(rèn)為，只有剖析學(xué)生憲法學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和造成憲法學(xué)習(xí)狀況欠佳的潛在因素，并切實(shí)改善這一種狀況，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)憲法的重要意義，學(xué)生才有可能在不斷的學(xué)習(xí)和成長過程中，實(shí)現(xiàn)自我增值，肩負(fù)起祖國的偉大夢(mèng)想，豐碩自己的羽翼，勇敢承擔(dān)時(shí)代和民族所賦予的使命和責(zé)任。

一、造成小學(xué)生憲法學(xué)習(xí)狀況欠佳的潛在因素

理論性強(qiáng)是憲法的一大特色，部分憲法理論知識(shí)較為抽象。對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度較大，他們對(duì)于憲法的理論知識(shí)知之甚少，缺乏學(xué)習(xí)憲法的熱情。究其原因，除了學(xué)生自身的年齡特殊性之外，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境有著密切關(guān)系。

1. 憲法理論知識(shí)學(xué)習(xí)難度較大

憲法在一個(gè)國家法律體系中起著非常重要的作用。作為根本大法，大至國家權(quán)力與國家機(jī)構(gòu)的設(shè)置，小至公民的權(quán)力與義務(wù)，許多理論都是宏觀性的，內(nèi)容龐雜，條文定義繁多，術(shù)語深?yuàn)W，對(duì)于小學(xué)生而言，理解起來著實(shí)具有一定的難度，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

2. 生活中運(yùn)用法律武器維護(hù)權(quán)益的機(jī)會(huì)較少

若站在小學(xué)生的角度去看待憲法，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用憲法，使用法律武器來維護(hù)自身合法權(quán)益的機(jī)會(huì)較少。一方面，社會(huì)各界盡心盡力保護(hù)孩子的人身安全，另一方面，學(xué)校為學(xué)生提供了純粹和諧的校園環(huán)境和成長氛圍，使學(xué)生能夠在備受呵護(hù)的環(huán)境下平安、健康地成長。這樣，學(xué)生接觸的“危險(xiǎn)”自然很少，運(yùn)用憲法和法律的機(jī)會(huì)也就隨之減少了。

3. 農(nóng)村學(xué)校對(duì)于小學(xué)生憲法學(xué)習(xí)重視不夠

個(gè)別農(nóng)村學(xué)校教學(xué)理念滯后，固步自封，對(duì)于小學(xué)生憲法學(xué)習(xí)不夠重視，沒有充分認(rèn)識(shí)到他們學(xué)習(xí)憲法的重要性和必要性。因此，沒有在學(xué)校的校本課程中滲入憲法課的學(xué)習(xí)，或者是雖開設(shè)了所謂的“憲法課”，卻沒有足夠的信息量和內(nèi)涵，憲法教學(xué)顯得十分空洞，蒼白無力。

二、改進(jìn)小學(xué)生憲法學(xué)習(xí)狀況的有效策略

要想改善小學(xué)生學(xué)習(xí)憲法的現(xiàn)狀，需要我們充分認(rèn)識(shí)憲法學(xué)習(xí)的重要性，并對(duì)憲法教學(xué)進(jìn)行不斷的探索實(shí)踐和深入改革。筆者認(rèn)為，應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開展多元化的憲法學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，與學(xué)科緊密結(jié)合，讓學(xué)生在“玩”中“學(xué)”，“學(xué)”中“悟”，“悟”中“透”。學(xué)生了解到憲法學(xué)習(xí)的必要性和實(shí)用性，自然會(huì)親近憲法，熱愛憲法。

1. 開展多元化憲法學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生憲法學(xué)習(xí)興趣

過于呆滯、死板的憲法教學(xué)模式，無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)憲法的興趣和積極性。因此，我們要嘗試改變傳統(tǒng)的憲法教學(xué)模式，開展多種多樣的憲法學(xué)習(xí)活動(dòng)?？山柚嘣慕虒W(xué)載體、高科技的信息平臺(tái)等，為學(xué)生提供更多接觸憲法知識(shí)的機(jī)會(huì)，拓寬其憲法學(xué)習(xí)視野，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性與參與熱情。也可開展如憲法知識(shí)競(jìng)賽、憲法學(xué)習(xí)心得交流會(huì)、憲法辯論大賽等，讓學(xué)生在參與相關(guān)活動(dòng)的同時(shí)，體驗(yàn)憲法學(xué)習(xí)的樂趣，并獲取相關(guān)知識(shí)，內(nèi)化于心，形成技能。

2. 創(chuàng)設(shè)生活情境，凸顯憲法學(xué)習(xí)的實(shí)用性

憲法是一種大寫的“生活方式”，時(shí)時(shí)刻刻都在影響著我們的生活。如果憲法學(xué)習(xí)只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而脫離了我們的生活實(shí)際，那便是割斷了憲法與生活之間的聯(lián)系，這樣，必然會(huì)失去憲法的真切意義。因此，我們可以創(chuàng)設(shè)生活中常見的一些場(chǎng)景或情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，置身其中，尋找利用憲法手段解決問題的方法。學(xué)生能夠從中感受到憲法的價(jià)值和實(shí)用性，逐步形成憲法學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成關(guān)注民生憲法的良好習(xí)慣，樹立運(yùn)用憲法捍衛(wèi)社會(huì)正義的決心。

3. 實(shí)現(xiàn)憲法與學(xué)科相結(jié)合

小學(xué)階段一、二年級(jí)開設(shè)的《道德與法治》課程，其中有很多內(nèi)容都涉及法律知識(shí)，包括三到六年級(jí)開設(shè)的《道德與社會(huì)》，也滲透了許多憲法知識(shí)。憲法與學(xué)科有機(jī)結(jié)合，是將憲法學(xué)習(xí)融入德育教育的最佳途徑，這既是一種常規(guī)的習(xí)得，也是一種日常的學(xué)習(xí)行為。憲法具有廣泛性，除了道德課程之外，其他學(xué)科也都滲透著憲法的因子，只要我們善于利用，便可以在學(xué)生的心中埋下憲法學(xué)習(xí)的種子。

4. 創(chuàng)編憲法學(xué)習(xí)記錄冊(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)憲法

我們可以為學(xué)生創(chuàng)編憲法學(xué)習(xí)記錄冊(cè)，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)憲法的點(diǎn)滴進(jìn)步;也可以將學(xué)生學(xué)習(xí)憲法的心得體會(huì)以及接觸到的憲法事例等收錄其中，作為學(xué)生憲法學(xué)習(xí)道路上的印記和心路歷程。這樣，能夠讓學(xué)生深刻意識(shí)到：憲法學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從小事做起，從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，并且必須堅(jiān)持到底，終身不懈。