深圳市羅湖區(qū)基礎(chǔ)教育國際化的思考與建議

向蘇龍

基礎(chǔ)教育國際化是我國實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑。從頂層設(shè)計來看，教育國際化在今后較長時間內(nèi)仍然是我國教育改革的方向之一;從社會層面看，出國留學(xué)的人數(shù)逐年增加;從羅湖區(qū)現(xiàn)狀來看，教育國際化的呼聲越來越高。這是社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段所必然引起的。因此，羅湖區(qū)基礎(chǔ)教育國際化定位應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生對于世界性問題的知識、態(tài)度和價值觀的教育，應(yīng)是把國際的、跨文化的或全球?qū)用娴膬?nèi)容融入到教育教學(xué)的全過程，包括文化多元化、視野全球化、思維個性化、技術(shù)科技化、語言多樣化。

一、現(xiàn)狀

1. 從頂層設(shè)計來看

教育國際化在今后較長時間內(nèi)仍然是我國教育改革的方向之一。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》提出要“提高我國教育國際化水平”，要“開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平……培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才”。日前，羅湖區(qū)頒布了《深圳市羅湖區(qū)深化教育領(lǐng)域綜合改革實施方案（2018-2020）》，就基礎(chǔ)教育國際化方面提出，100%學(xué)校開展國際理解教育，100%學(xué)校締結(jié)境外姊妹學(xué)校，創(chuàng)建各10所國際交流示范學(xué)校和中華文化傳播特色學(xué)校，創(chuàng)辦1～2所高端國際化學(xué)校。

2. 從社會層面看

出境、出國留學(xué)的人數(shù)逐年增加。近幾年來，各層面留學(xué)生不斷增加，到香港走讀的學(xué)生數(shù)量也逐年龐大。綜合素質(zhì)拔尖的優(yōu)秀學(xué)生出境、出國留學(xué)，尤其是赴國外名校就讀的人數(shù)增加明顯;出境、出國學(xué)生的家庭背景更趨多元;出境、出國留學(xué)的目的更加明確，選擇更趨理性。

3. 從羅湖區(qū)現(xiàn)狀來看

教育國際化的呼聲越來越高。這幾年，作為羅湖教育人，我們深刻感受到家長越來越重視國際化教育。這不僅僅是羅湖家長的傾向，在中國、全球范圍內(nèi)都出現(xiàn)這個明顯的趨勢。

二、定位

基于以上分析，國際化教育應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生對于世界性問題的知識、態(tài)度和價值觀的教育。羅湖區(qū)基礎(chǔ)教育國際化的定位應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的自由、自主和獨特個性、認(rèn)識社會和適應(yīng)社會的能力、世界眼光和全球視野。也就是說，“個體性”發(fā)展需要、“社會性”發(fā)展需要、“世界性”發(fā)展需要構(gòu)成了學(xué)生的三大需要。根據(jù)羅湖教育目前現(xiàn)狀，我們特別需要從“世界性”方面為學(xué)生提供合適的教育。

三、建議

羅湖基礎(chǔ)教育國際化的問題，應(yīng)該把國際的、跨文化的或全球?qū)用娴膬?nèi)容融入教育教學(xué)的全過程，主要是通過與發(fā)達(dá)國家的大學(xué)、中小學(xué)等教育機(jī)構(gòu)或國際教育組織進(jìn)行合作辦學(xué)、培訓(xùn)、研究、交流，通過開展國際交流互動和理解教育等途徑，在思想與理念、目標(biāo)與內(nèi)容、課程與教學(xué)、評價與管理等方面實現(xiàn)融合、創(chuàng)新，包括文化多元化、視野全球化、思維個性化、技術(shù)科技化、語言多樣化。

1. 文化多元化

基礎(chǔ)教育國際化的目的之一在于開闊學(xué)生的國際視野，理解國際的重大問題，提升對多元文化的理解力。

重視與開設(shè)國際理解教育課程。基礎(chǔ)教育國際化，首先要重視國際理解教育，理解其他國家文化與本國文化的差異，減少文化沖突，增強國際素養(yǎng)。羅湖區(qū)可依托毗鄰香港的有利條件，開辟羅湖區(qū)特色的基礎(chǔ)教育國際化發(fā)展道路。如自覺認(rèn)識到與香港學(xué)校的交流與合作對學(xué)校辦學(xué)和學(xué)生發(fā)展的作用，通過教育思想、辦學(xué)理念、課程設(shè)計、教學(xué)過程等方面的深度對話，達(dá)到對香港學(xué)校文化和教育哲學(xué)的理解與尊重，尋求共存和互惠發(fā)展。當(dāng)然，這并不只局限在香港，如羅湖區(qū)百仕達(dá)小學(xué)，經(jīng)常組織師生參加英國唐屋夏令營和美國LINES夏令營，與美國ALTschool、St.Joseph Catholic School、Stony Brook School等學(xué)校結(jié)對，進(jìn)行國際交流活動，實現(xiàn)雙方學(xué)校聯(lián)通共融。

把世界教育的優(yōu)秀成果轉(zhuǎn)化為羅湖教育的經(jīng)典課程。民族的也是世界的，但世界的不一定適合中國。保持文化和教育的獨立性對于每個民族來說都是至關(guān)重要的。在推進(jìn)羅湖區(qū)教育國際化的進(jìn)程中，既要學(xué)習(xí)和借鑒，又要保持中華民族乃至嶺南、深圳的文化特色，增強對中華傳統(tǒng)文化的自信。

通過教育輸出擴(kuò)大羅湖教育的國際影響力。國際化是雙向的。羅湖區(qū)應(yīng)借鑒國內(nèi)一些城市的做法，通過引進(jìn)、融合、自主開發(fā)國際理解教育課程，構(gòu)建起本土化與國際化并重的國際理解教育課程體系，提高教育輸出能力，擴(kuò)大羅湖教育國際影響力。如成都市向國外友好學(xué)校輸出“草堂教室”“巴金課堂”“熊貓課堂”課程，先后選派 30余名教師到國外任教;南山區(qū)支持“海外華文教育”和“八歲能讀會寫”等特色項目在國外的推介與應(yīng)用，支持師生參與國際競賽、展示活動，支持師生參加國際組織的國際教育援助工作。

2. 視野全球化

學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容除了解和掌握國外的語言和文化外，還要引導(dǎo)學(xué)生從全人類的利益和全球視角思考問題。

頂層設(shè)計，逐項推進(jìn)。頂層設(shè)計應(yīng)該從理念、內(nèi)容、方法和評價國際化等方面構(gòu)建羅湖區(qū)基礎(chǔ)教育國際化的基本框架，在此基礎(chǔ)上可分項、分層、分時推進(jìn)。尤其是評價機(jī)制的改革，應(yīng)該借鑒IB課程、AP課程等國際課程的過程性評價。如IB課程，除了注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)外，尤其注重以過程性評價促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生興趣的發(fā)展。

民辦高中進(jìn)一步豐富、優(yōu)化國際教育課程。羅湖區(qū)的三所民辦高中要進(jìn)一步強調(diào)國際教育課程的高選擇性、現(xiàn)代性和探究性，突出學(xué)科前沿知識、交叉內(nèi)容、邊緣學(xué)科和新興學(xué)科領(lǐng)域的知識，進(jìn)一步豐富和優(yōu)化，增強吸引力。民辦高中可以改革編班方式，縮短基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)周期。

3. 技術(shù)智能化

羅湖區(qū)應(yīng)引進(jìn)并嘗試運用先進(jìn)的技術(shù)助力基礎(chǔ)教育國際化的實施。如騰訊云以小微智能語音平臺為核心，與“全球說”展開世界范圍內(nèi)的語言語料庫的采集，利用AI、大數(shù)據(jù)、云計算等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓語料信息在一個在線、協(xié)同、開放的平臺上“流通”起來。國際化師資的培養(yǎng)尤其要充分利用先進(jìn)的技術(shù)手段，如借助先進(jìn)的現(xiàn)代化手段、技術(shù)進(jìn)行國際化教學(xué)的嘗試，如ICT技術(shù)使教師能借助先進(jìn)的軟件技術(shù)與外教協(xié)同工作。以先進(jìn)技術(shù)的手段，改善眾多語種在互聯(lián)網(wǎng)空間不可聽、不可見、不可學(xué)和不可用的困境。

4. 語言多樣化

英語在世界上只被3.8億人當(dāng)作母語使用，卻依仗英美的經(jīng)濟(jì)、科技等優(yōu)勢，被過度學(xué)習(xí)、使用，“語言霸權(quán)”的現(xiàn)象明顯。在日益復(fù)雜化的貿(mào)易中，語言應(yīng)用決定著貿(mào)易雙方的合作關(guān)系，影響著商品成本的變化，使用雙方都非常熟悉的語言，使得交流順暢，商品成本降低，反之亦然。作為國際化大都市的深圳市需要多樣化的語言助力騰飛。因此，基礎(chǔ)教育國際化不能只停留在英語一個語種的學(xué)習(xí)和單純應(yīng)付升學(xué)上。羅湖區(qū)基礎(chǔ)教育可以通過校本課程、選修課程、學(xué)校社團(tuán)、課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行多語種學(xué)習(xí)的嘗試與探索。

參考文獻(xiàn)

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