重視實(shí)際操作發(fā)展學(xué)生思維

朱雪梅

摘要：在實(shí)踐教學(xué)中，要重視學(xué)生的實(shí)際操作，適時(shí)地讓學(xué)生動(dòng)手操作使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀察中思維，在思維中操作獲得新的知識(shí)，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維，從而取得較好的教學(xué)效果。本文從動(dòng)手操作，激活思維;動(dòng)手操作，拓展思維;動(dòng)手操作，誘發(fā)創(chuàng)新這三個(gè)方面加以闡述，從而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維。

關(guān)鍵詞：實(shí)際操作;引導(dǎo)學(xué)生;發(fā)展思維;動(dòng)腦;實(shí)踐;創(chuàng)新思維;思維能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是主動(dòng)構(gòu)建過(guò)程，也就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有通過(guò)自身的操作活動(dòng)和主動(dòng)參與的去做才能產(chǎn)生效果。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作，積極思維，探索規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和潛能。學(xué)生動(dòng)手操作，手腦并用，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，幫助學(xué)生深刻理解知識(shí)，建立清晰表象，而表象的中介作用有助于降低學(xué)習(xí)難度，排除思維障礙，確保學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的智力活動(dòng)中邏輯思維得到訓(xùn)練，但在實(shí)踐教學(xué)中，許多操作是為操作而操作，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行深刻的體驗(yàn)和深入的探究，缺乏思考，致使沒(méi)有充分發(fā)揮動(dòng)手實(shí)踐為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)的功效。那么，如何實(shí)現(xiàn)動(dòng)手操作與數(shù)學(xué)思考和諧共舞呢？

一、動(dòng)手操作，激活思維

兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了動(dòng)作和思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“讓學(xué)生在做中學(xué)”開(kāi)放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)并參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)中“分?jǐn)?shù)的意義”首先以簡(jiǎn)潔的談話和生動(dòng)的實(shí)物投影引入，通過(guò)幾次的提問(wèn)和直觀的操作，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并以9個(gè)圓的材料為中心，安排學(xué)生通過(guò)操作逐步經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過(guò)程。一是任選練習(xí)紙上的幾個(gè)圓，分一分，把其中的1/4表示出來(lái)，目的在于幫助學(xué)生復(fù)習(xí)對(duì)分?jǐn)?shù)的已有知識(shí)。二是在學(xué)習(xí)新知識(shí)階段設(shè)計(jì)了“分圓”的活動(dòng)，然后用分?jǐn)?shù)來(lái)表示每份分到的個(gè)數(shù)。學(xué)生通過(guò)初步的操作，充分喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，把握學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，找準(zhǔn)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，這不僅能使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，而且對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解也更深刻，學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，手、眼、腦并用，啟迪了大腦思維，以“動(dòng)”激“活”，營(yíng)造出富有生機(jī)的學(xué)習(xí)氛圍，并激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，激活了思維。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手的氛圍，提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐的能力，讓學(xué)生在自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等實(shí)踐活動(dòng)，并在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

二、動(dòng)手操作，拓展思維

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段。而數(shù)學(xué)操作的過(guò)程是一個(gè)手腦并用的過(guò)程，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的有效手段，而語(yǔ)言是思維的外化，是思維的物質(zhì)形式，知識(shí)的內(nèi)化與相應(yīng)的智力活動(dòng)都必須在伴隨著語(yǔ)言表述的過(guò)程而內(nèi)化，因此，在教學(xué)中要重視學(xué)生動(dòng)手操作。如：在“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)中，為了使學(xué)生透徹理解分?jǐn)?shù)的概念和意義時(shí)，老師在學(xué)生找到了4個(gè)圓1/4和8個(gè)圓1/4時(shí)，繼續(xù)追問(wèn)：4個(gè)圓的1/4和8個(gè)圓的1/4，陰影部分不一樣，為什么都是1/4？上面為什么涂?jī)蓚€(gè)圓，而下面為什么涂一個(gè)圓？學(xué)生帶著疑問(wèn)、好奇心繼續(xù)探究，教師抓住這一有利時(shí)機(jī)，放手讓學(xué)生合作探究，通過(guò)小組學(xué)生的實(shí)際操作、交流，學(xué)生清晰地感受到1個(gè)圓是4個(gè)圓中的1份，是4個(gè)圓的1/4，而2個(gè)圓是8個(gè)圓中的一份，是8個(gè)圓的1/4，知道一個(gè)整體的數(shù)量不一樣，而得到的每份的數(shù)量也不相同。學(xué)生充分理解了分?jǐn)?shù)的相對(duì)性，初步體會(huì)了單位“1”的含義，并且在操作中拓展了學(xué)生的思維，把動(dòng)手操作、動(dòng)腦理解、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動(dòng)，才能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并有利于促進(jìn)思維的發(fā)展。

三、動(dòng)手操作，誘發(fā)創(chuàng)新

課堂教學(xué)中如何吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)、設(shè)疑加鼓勵(lì)設(shè)疑是教師有意識(shí)的教學(xué)，在教學(xué)之前，設(shè)置疑障，讓學(xué)生大膽猜測(cè)結(jié)果，它有利于在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和積極性，并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)操作實(shí)踐是效果良好的手段之一。是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的有效手段。如：在學(xué)生得到一些圓的1/4后，林老師繼續(xù)提出問(wèn)題：你們還能用這9個(gè)圓，分一分找到其它的分?jǐn)?shù)嗎？請(qǐng)大家拿出練習(xí)紙動(dòng)手操作。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)探究得到了2/3這個(gè)分?jǐn)?shù)后，及時(shí)追問(wèn)“你是怎么得到的？為什么？在學(xué)生又創(chuàng)造出3/8、3/9這兩個(gè)分?jǐn)?shù)后，林老師又問(wèn)道：陰影部分一樣，都是涂了3個(gè)圓，為什么一個(gè)是3/8，另一個(gè)是3/9呢？這一層層的每一個(gè)設(shè)問(wèn)，都是啟迪智慧的時(shí)機(jī)，都是思維走向深入，走向深刻的臺(tái)階。學(xué)生由經(jīng)過(guò)又一次動(dòng)手操作的經(jīng)歷，將學(xué)生對(duì)單位“1”的理解引向深處，真正理解了分?jǐn)?shù)的意義。因此，在課堂教學(xué)中，多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新，可以進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中，既掌握了知識(shí)，又提高了實(shí)踐能力和思維能力。

動(dòng)手操作，在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要作用，它既能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考，主動(dòng)地探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，形成數(shù)學(xué)技能。而且也發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作與頭腦的激烈思辨，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此在操作過(guò)程中要讓學(xué)生明確操作的目的和操作方法，從小培養(yǎng)良好的操作習(xí)慣，還要讓學(xué)生充分體驗(yàn)操作活動(dòng)帶來(lái)的成功感，感悟操作活動(dòng)對(duì)解決問(wèn)題的作用，從而更好地促進(jìn)思維的發(fā)展。