科學(xué)管理幼兒教育活動(dòng)的多樣性策略分析

古麗米熱·哈那哈提

摘要;幼兒教育活動(dòng)作為培養(yǎng)幼兒綜合能力的重要方面，提高幼兒活動(dòng)的科學(xué)管理有助于幼兒在活動(dòng)過(guò)程中切實(shí)增加自主性及創(chuàng)造性。幼兒教育活動(dòng)作為幼兒教育的重要組成部分，在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力及表達(dá)能力方面有重要作用。科學(xué)管理幼兒教育活動(dòng)有助于減輕幼兒教師的管理壓力，幫助幼兒教師進(jìn)行高效的課程安排從而促進(jìn)幼兒教育活動(dòng)高效展開。如何科學(xué)管理幼兒的教育活動(dòng)需要得到社會(huì)各方的注意，本文就科學(xué)管理幼兒教育活動(dòng)的多樣性策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單探究。

關(guān)鍵詞：科學(xué)管理;幼兒教育活動(dòng);多樣性策略

引言：多樣性的幼兒教育活動(dòng)管理策略有助于提高幼兒教師的管理水平，幫助幼兒教師增加幼兒管理技能，從而高效開展幼兒教育，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)育。幼兒教育活動(dòng)管理策略主要從幾個(gè)角度進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析。切實(shí)增加校方與家庭雙方面的通力合作幫助幼兒教育活動(dòng)的高效展開。

一、幼兒教育活動(dòng)科學(xué)管理的重要性概述

幼兒教育活動(dòng)作為培養(yǎng)幼兒綜合能力的活動(dòng)，幼兒能夠在教育活動(dòng)中切實(shí)增加對(duì)事物的理解能力，開闊幼兒的思維空間從而增加幼兒思維的靈敏度，幫助幼兒切實(shí)增加邏輯能力開展幼兒教育活動(dòng)需要進(jìn)行科學(xué)的管理。發(fā)揮幼兒在教育活動(dòng)中的主體地位，同時(shí)注意幼兒真正投入教育活動(dòng)中增加幼兒對(duì)教育活動(dòng)的積極性?？茖W(xué)管理幼兒教育活動(dòng)有助于促進(jìn)幼兒在教育活動(dòng)中養(yǎng)成良好的紀(jì)律習(xí)慣，促進(jìn)幼兒教育活動(dòng)中幼兒矛盾沖突的減少，防止幼兒在教育活動(dòng)中產(chǎn)生逃避行為。提高幼兒教育活動(dòng)的紀(jì)律水平，從而真正促進(jìn)教育活動(dòng)的高效開展為培養(yǎng)幼兒的個(gè)人素質(zhì)奠定教育基礎(chǔ)。

科學(xué)管理幼兒的教育活動(dòng)有助于促進(jìn)幼兒在教育活動(dòng)過(guò)程中增加與其它幼兒的交流與互動(dòng)，促進(jìn)幼兒增加人際交往技能發(fā)展良好的人際交往關(guān)系，促進(jìn)幼兒獲得友情的真實(shí)體驗(yàn)幫助幼兒在教育活動(dòng)過(guò)程中增強(qiáng)合作動(dòng)手，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐創(chuàng)作能力?？茖W(xué)管理幼兒的教育活動(dòng)仍然有助于減輕教師的管理壓力，幫助教師更多的投入在幼兒的學(xué)習(xí)與教育過(guò)程中提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。

二、科學(xué)管理幼兒教育活動(dòng)過(guò)程中的存在問(wèn)題

幼兒教育活動(dòng)發(fā)展過(guò)程中科學(xué)管理活動(dòng)的水平取得了較大的提高，幼兒投入教育活動(dòng)過(guò)程中增加了對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，但仍然存在部分問(wèn)題需要得到人們關(guān)注。管你有我教育活動(dòng)過(guò)程中的存在問(wèn)題不利于切實(shí)發(fā)揮幼兒教育活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的作用。以下是科學(xué)管理幼兒教育活動(dòng)過(guò)程中存在的幾個(gè)問(wèn)題：

（一）家庭對(duì)管理幼兒教育活動(dòng)的重視程度不足

在開展幼兒教育活動(dòng)過(guò)程中往往需要校方與家庭的雙方合作，切實(shí)促進(jìn)幼兒在學(xué)?；蛘呒彝ヰB(yǎng)成的良好習(xí)慣得到長(zhǎng)效的發(fā)揮。促進(jìn)幼兒在家庭與校方之間的行為具有良好的相似性。但是部分家庭對(duì)于管理幼兒的教育活動(dòng)重視程度不足，部分幼兒在家庭的教育活動(dòng)過(guò)程中往往積極性較高，在進(jìn)入校方進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性下降，不利于幼兒真正投入在校方的教育活動(dòng)過(guò)程之中。不利于幼兒教育活動(dòng)的科學(xué)管理。

（二）幼兒教育活動(dòng)過(guò)程中忽略了幼兒的主體地位

部分幼兒教師在進(jìn)行幼兒的教育活動(dòng)過(guò)程中，忽略了幼兒的主體地位，認(rèn)為幼兒的自律性較差，忽略了幼兒對(duì)課堂教育活動(dòng)的自主性與創(chuàng)造性。部分幼兒對(duì)于教育活動(dòng)的積極性較低，可能是由于對(duì)于教育活動(dòng)的參與度不高。正是因?yàn)椴糠纸處熀雎粤擞變旱膶W(xué)習(xí)主體地位，在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)方案過(guò)程中忽略了幼兒的個(gè)體性質(zhì)差異，可能導(dǎo)致幼兒教育活動(dòng)興趣下降，不利于幼兒教育活動(dòng)的高效展開。

三、科學(xué)管理幼兒教育活動(dòng)的多樣性策略分析

促進(jìn)幼兒教育活動(dòng)過(guò)程中的問(wèn)題解決，有助于幼兒教育活動(dòng)的高效管理。提高幼兒教育活動(dòng)的管理水平幫助幼兒在教育活動(dòng)過(guò)程中切實(shí)增加學(xué)習(xí)能力，高效的進(jìn)行教育活動(dòng)中知識(shí)的吸收與歸納，發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)與個(gè)人素養(yǎng)，促進(jìn)教師幼兒教育教學(xué)效率的提高。以下是科學(xué)管理幼兒教育活動(dòng)中的幾個(gè)建議：

（一）尊重幼兒教育活動(dòng)過(guò)程中幼兒的個(gè)體性質(zhì)差異

幼兒在該年齡階段具有好動(dòng)的性格特點(diǎn)，在教育活動(dòng)開展過(guò)程中實(shí)踐創(chuàng)作能力較強(qiáng)，尊重幼兒在教育活動(dòng)過(guò)程中的個(gè)體性質(zhì)差異，激發(fā)幼兒真正投入教育活動(dòng)，提高對(duì)教育的積極性，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，切實(shí)增加幼兒的學(xué)習(xí)能力，展開有針對(duì)性的幼兒教育活動(dòng)，切實(shí)增加幼兒的創(chuàng)造能力，提高幼兒教育活動(dòng)的活動(dòng)效率。

（二）增加教師對(duì)幼兒教育活動(dòng)的管理技能

關(guān)注幼兒教師對(duì)幼兒教育活動(dòng)開展的技能積累，有助于增加幼兒教師在管理幼兒教育活動(dòng)過(guò)程中的熟練程度。面對(duì)幼兒在教育活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的矛盾沖突，幼兒教師能夠高效合理的進(jìn)行解決幫助幼兒發(fā)展良好的人際關(guān)系促進(jìn)幼兒教育活動(dòng)科學(xué)開展增加教師對(duì)幼兒教育活動(dòng)的管理水平促進(jìn)幼兒教育活動(dòng)的科學(xué)管理。

總而言之，要促進(jìn)科學(xué)管理幼兒教育活動(dòng)需要關(guān)注幼兒活動(dòng)的主體地位，增加家庭對(duì)幼兒教育活動(dòng)的關(guān)注程度，幫助教師協(xié)力共同管理幼兒教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒在教育活動(dòng)過(guò)程中切實(shí)增加綜合能力。

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