大班幼兒戲曲工作坊的實(shí)施策略研究

陳躍

摘要：本課題根據(jù)幼兒興趣和發(fā)展需求在班級(jí)開(kāi)展戲曲工作坊。從內(nèi)容來(lái)源、制定契約、組織策略和過(guò)程評(píng)價(jià)等四個(gè)方面為載體圍繞戲曲工作坊展開(kāi)，以環(huán)境、材料、規(guī)則、活動(dòng)為元素，幼兒根據(jù)自己心理需求，參與戲曲工作坊角色工作中。在戲曲工作坊中，幼兒游戲自主性明顯提高，幫助了教師解決角色游戲秩序管理等方面的困惑，從而更有效地幫助幼兒在角色區(qū)游戲的有效互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;實(shí)施策略

戲曲是一種綜合藝術(shù)形式，表演形式上講究唱、念、做、打。幼兒戲曲欣賞活動(dòng)：是借助多媒體圖片、視頻、音樂(lè)素材等形式引發(fā)幼兒感受越劇文化中服飾、故事、人物特有道具、舞蹈等越劇文化，體驗(yàn)越劇藝術(shù)的服飾美、人物美、故事美、道具美、舞蹈美，激發(fā)幼兒對(duì)越劇藝術(shù)活動(dòng)的表演欲望，進(jìn)行模仿及創(chuàng)造性表演，從而提高幼兒各方面能力的一種審美活動(dòng)。

一、對(duì)民間故事的“穿越”體驗(yàn)太少

班級(jí)的圖書(shū)區(qū)投放了民間故事、神話傳說(shuō)等繪本?！度齻€(gè)和尚》這本書(shū)收到了多位孩子的喜愛(ài)，每天吃完午餐都愛(ài)不釋手，我們又投放了《十二生肖的故事》、《梁山伯和祝英臺(tái)》、《老鼠嫁女》、《西游記》等民間故事、神話類等繪本，孩子們看了后，經(jīng)常能聽(tīng)到、看到在平時(shí)的一日生活中有模仿的跡象，能感覺(jué)到每個(gè)孩子都有自己喜歡的人物形象，但是沒(méi)有一個(gè)很好的平臺(tái)搭接讓幼兒有機(jī)會(huì)來(lái)“演戲”，體驗(yàn)一把“穿越”癮。

二、“反串”的禁區(qū)，角色意識(shí)不強(qiáng)

在一次表演的角色競(jìng)選時(shí)，讓幼兒來(lái)自行選擇角色，結(jié)果很多男孩子選擇了男士的角色;很多女孩子選擇了女士的角色。在老師的鼓勵(lì)下，讓孩子體驗(yàn)角色互換帶來(lái)不一樣的感覺(jué)，可以大膽的嘗試男孩、女孩角色互換，結(jié)果沒(méi)有人吱聲，角色選擇進(jìn)入了尷尬的場(chǎng)面。

基于以上案例問(wèn)題分析，讓?xiě)蚯囆g(shù)教育在幼兒園能有效實(shí)施開(kāi)展，讓幼兒走進(jìn)戲曲藝術(shù)，開(kāi)展大班幼兒戲曲工作坊，在一日生活中融入戲曲欣賞活動(dòng)，通過(guò)尋找對(duì)戲曲的興趣點(diǎn)，引發(fā)幼兒情境體驗(yàn)、角色同化、社會(huì)實(shí)踐、道德定位等策略提高幼兒對(duì)戲曲游戲的表演興趣，提升幼兒的我約束力、表演創(chuàng)造力與合作意識(shí)。

大班幼兒戲曲游戲的設(shè)計(jì)中，主要體現(xiàn)多感官學(xué)習(xí)一體、以情境體驗(yàn)、角色同化、社會(huì)實(shí)踐、道德定位五個(gè)設(shè)計(jì)理念?！按┰健睉蚯w驗(yàn)中華文化，為幼兒發(fā)展提供多元性。

為戲曲表演游戲的鋪開(kāi)設(shè)計(jì)合理路徑。融戲曲文化，發(fā)展幼兒真、善、美等各種情感能力的良好品行。

三、總結(jié)與思考

近一年的研究實(shí)踐跟進(jìn)，本班幼兒規(guī)則游戲性明顯提高，更主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題;同伴群體相互啟發(fā)學(xué)習(xí)，群策群力，各種奇思妙想及新的游戲創(chuàng)意層出不窮;不再局限于材料提供與否，能自己創(chuàng)造新游戲，更加主動(dòng)積極地推進(jìn)游戲情節(jié)開(kāi)展，還有了一定理審美觀念等。幼兒的能力得到了綜合性地提升，班級(jí)氛圍積極和諧向上。在整個(gè)課題研究過(guò)程中，筆者一直在做典型事件的記錄和分析，見(jiàn)證著幼兒的成長(zhǎng)，深化著對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。更加相信幼兒本身的智慧，他們天生就是發(fā)明家、藝術(shù)家、表演家！

（一）幼兒層面的收獲

1.激發(fā)幼兒創(chuàng)編表演的興趣，賦予孩子身心愉悅的體驗(yàn)。

戲曲游戲，滿足了幼兒敢想敢做的心理幼兒能夠在屬于自我的游戲中滿足現(xiàn)實(shí)社會(huì)中得不到的需求，在沒(méi)有任何控制關(guān)系的病情中實(shí)現(xiàn)自己的意愿，從而達(dá)到情感上和智慧上的平衡，在游戲中其個(gè)性的發(fā)展才是最充分最和諧的幼兒逐漸成為自主學(xué)習(xí)的主人自詡游戲的主人自主生活的主人，讓孩子的心靈上得到很大的滿足，從而愉悅的身心綻放，更自信的笑容。

2.提高了幼兒的審美情趣，賦予孩子享受心靈美的品質(zhì)。

在體驗(yàn)戲曲表演游戲的同時(shí)感受到中國(guó)文化的戲曲文化的博大精深，感受到民間故事的美麗傳動(dòng)，人物故事的真善美，用不一樣的眼光去交更多的朋友。

（二）教師層面的收獲

1.促進(jìn)了教師段戲曲表演游戲的指導(dǎo)能力。

首先利于教師把握戲曲游戲的主體性原則，戲曲工作坊立足于幼兒的身心發(fā)展，以最大限度激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性和游戲表演的多元性，其次，利于教師將采用啟發(fā)式的原則，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也融洽師生關(guān)系，少產(chǎn)生教師多管的現(xiàn)象，制定了各種契約的生成。讓幼兒遇到困難時(shí)教師并沒(méi)有馬上告訴幼兒解決方法，而是通過(guò)有效的評(píng)價(jià)策略的幫助，幼兒找出解決問(wèn)題的最佳方法，最后利于老師因材施教的原則活動(dòng)中老師就要注意幼兒的共同點(diǎn)，又要注意幼兒的個(gè)體差異，從實(shí)際出發(fā)有效的指導(dǎo)方式是每個(gè)孩子得到充分的發(fā)展。

2.提供了戲曲工作坊的活動(dòng)設(shè)計(jì)策略。

通過(guò)課題實(shí)施，對(duì)戲曲工作坊的提取策略，分別從不同感官美術(shù)、表演、情境、認(rèn)知等不同的關(guān)層面設(shè)計(jì)了各種戲曲活動(dòng)方案，并歸納提煉的操作流程指導(dǎo)策略，為教師更好的組織指導(dǎo)大班幼兒戲曲工作坊的活動(dòng)提供了借鑒和學(xué)習(xí)。

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