淺談如何規(guī)范幼兒園四化管理

張曉燕

摘要：伴隨著幼兒園保教活動的不斷發(fā)展，針對幼兒園的管理也日趨完善，其中幼兒園“四化管理”方法是當(dāng)前較為實用的一種管理方法，為了能夠更好的規(guī)范幼兒園管理并促進幼教育事業(yè)的不斷發(fā)展，本文對完善科學(xué)化、生活化、規(guī)范化以及精細化的“四化管理”方法進行具體分析，并在分析中提出了相應(yīng)的完善對策。

關(guān)鍵詞：幼兒園;四化管理;規(guī)范

引言：隨著幼兒園教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的人開始逐漸重視幼兒園的發(fā)展前景。通過何種方式能夠不斷提升幼兒園的辦園質(zhì)量成為人們討論與研究的重要話題之一，伴隨著幼兒園管理方法的不斷完善，近年來“四化管理”在幼兒園管理中備受青睞，其在一定程度上也為幼兒園的發(fā)展起到了一定的積極作用，然而“四化管理”并未完全發(fā)揮其應(yīng)有的作用，對此本文對如何規(guī)范幼兒園四化管理進行了深入的研究，以期能為推動我國幼兒園管理工作起到一定的促進作用。

一、科學(xué)化

科學(xué)化管理更利于幼兒的身心健康發(fā)展，想要使幼兒園的管理更加科學(xué)化，在幼兒園實際管理過程中需要其從以下幾方面進行完善：

第一，教師應(yīng)當(dāng)逐漸轉(zhuǎn)變觀念，使其對自身的工作職責(zé)有一個全面的認識以防出現(xiàn)片面化現(xiàn)象。如保育員其不僅僅要起到幼兒的養(yǎng)護工作，還要在實際工作中逐漸提升幼兒知識以及能力的提升。第二，在幼兒園管理工作開展過程中要始終堅持保教一體的管理觀念。雖然在幼兒園管理中將保育與教育進行了區(qū)分，然而其主要是為了能夠?qū)ζ溥M行更好的研究以及使其分工更加明確，但是在實際管理中應(yīng)當(dāng)始終堅持保教一體的管理理念，從而使幼兒園管理變得更加科學(xué)。

二、規(guī)范化

“規(guī)范化”從某種程度上來講能夠使幼兒園的管理工作變得更加容易，與此同時通過加強對幼兒園的規(guī)范化管理在一定程度上也能夠降低甚至消除幼兒園中的某些潛在隱患。而幼兒園規(guī)范化管理則離不開其制度的制定。幼兒園制度其不僅僅是幼兒園文化的一部分，同時其對幼兒園工作的正常開展起到了良好的保障作用。在幼兒園實際管理工作開展過程中應(yīng)當(dāng)不斷完善現(xiàn)有規(guī)章制度，此外也可以加強與優(yōu)秀幼兒園之間的溝通交流學(xué)習(xí)進而吸取其他幼兒園的優(yōu)秀辦園經(jīng)驗，并完善其制度建設(shè)，從而使幼兒園的日常工作變得有章可依。在幼兒園制度管理實施過程中需要逐漸完善崗位職責(zé)建設(shè)，并在實施過程中使教師逐漸將遵循規(guī)章制度的行為轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨碜杂X行動的準(zhǔn)則，以此來促進幼兒園管理工作的開展。

三、生活化

幼兒園管理的生活化主要可以分為兩種形式：環(huán)創(chuàng)生活化以及管理生活化。環(huán)創(chuàng)生活化更容易讓孩子消除分離焦慮;管理生活化更接近孩子的身心發(fā)展特點，跟孩子已有的認知經(jīng)驗接軌。環(huán)創(chuàng)主要指的是幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，依據(jù)幼兒園生活化的管理要求其在進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時應(yīng)當(dāng)堅持人文主義思想，使幼兒園的活動區(qū)域、餐廳、教師以及走廊等等貼近現(xiàn)實生活而又不乏童趣，從而讓幼兒感受到一種熟悉溫馨的感覺，進而降低幼兒在園中的焦慮感。在教學(xué)管理方面，為了使幼兒能夠得到全面的發(fā)揮，教師在教學(xué)過程中需要將其教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活進行關(guān)聯(lián)，例如在開展《嘗一嘗》的活動時，教師在材料的選擇上應(yīng)當(dāng)以家庭生活中常見的材料為主，如：糖、鹽等等，這樣能夠使幼兒將活動中所學(xué)的知識與現(xiàn)有的認知能夠緊密的聯(lián)系起來，這對提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及積極性有著較大的幫助。

四、精細化

幼兒園精細化管理其主要是指從言傳身教著手，從細微處做起，給孩子榜樣的作用，去影響孩子，引導(dǎo)孩子健康成長。精細化管理的制定主要是由于幼兒在此時期具有極強的模仿力，同時其也有極強的模仿欲望，對此教師的一舉一動都會對幼兒產(chǎn)生巨大的影響。正如老子所說“天下大事必作于細”，而幼兒園管理工作目標(biāo)就是要逐漸將大事做細，將細事做精，從具體上來講可以通過以下幾種途徑逐漸完善精細化管理：

第一，加強對幼兒園一日活動過程的管理。從某種意義上來講，幼兒園是一個家庭，在幼兒園這個大家庭中教師給予孩子關(guān)懷的多少，在很大程度上受教師愛心與自覺的影響，對此幼兒園應(yīng)加強對過程的管理，從值班教師早上入園到下午出園中間的整個過程進行嚴(yán)格的管理，如幼兒進餐盥洗、開展活動等。

第二，加強對幼兒園的常規(guī)管理。幼兒園中的常規(guī)管理其主要指的是幼兒在生活中的常規(guī)行為，例如幼兒飯前是否洗手，衛(wèi)生打掃的是否干凈以及活動室等公共區(qū)域消毒是否達標(biāo)等等，通過對這些日常生活中的細節(jié)進行管理，逐漸是教師的工作精細化、規(guī)范化。

第三，落實并逐漸完善責(zé)任管理制度，將幼兒園的管理工作職責(zé)進行明確的劃分，從而在管理過程中哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，便能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)問題的所在，在給予處罰的基礎(chǔ)上及時修正管理上的失誤。

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