當(dāng)代美術(shù)教育在實踐中的應(yīng)用

常娟 那海峰

一、沈陽市第二十八中學(xué)美術(shù)教育近況分析

我國目前在中學(xué)開辦的美育課程，大抵只是單純的在講堂?上進(jìn)行。美術(shù)教育方式的缺失致使居于初級階段的中學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力遭到嚴(yán)重脅制。就如沈陽第二十八中來說，學(xué)習(xí)要領(lǐng)僅受制于臨摹教科書上的范本，學(xué)生作品如出一轍，繪畫風(fēng)格大同小異，枯燥毫無活力。將一些的鑒賞課、臨摹課、示范課的課程取消。更甚至臨近考試時，迫于升學(xué)壓力，美術(shù)課會被其他學(xué)科占用相當(dāng)于沒有上過美術(shù)課。這種錯誤的觀念和教學(xué)方法，阻礙了青少年正確的發(fā)現(xiàn)“美”、學(xué)習(xí)“美”、弘揚“美”，違背學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。這種征兆不切合《九年義務(wù)教育全日制中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》要求的教學(xué)規(guī)范。

二、高校美術(shù)課程資源的利用

1. 文化遺產(chǎn)資源的利用 。文化遺產(chǎn)主要分為物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，這種資源已經(jīng)迫不及待的進(jìn)入了高校美術(shù)教育。二十八中學(xué)秉承著弘揚民族精神、傳承優(yōu)秀文化的理念，讓各班美術(shù)老師給同學(xué)播放文化遺產(chǎn)視頻并講解有關(guān)美術(shù)歷史，但是學(xué)生積極性不高。而與此同時其他高校讓學(xué)生查找相關(guān)文獻(xiàn)、帶領(lǐng)學(xué)生參觀文物古籍修復(fù)室，還帶著學(xué)生去寫生來學(xué)習(xí)民間古建筑特點、感受民族個性，民族審美習(xí)慣。在氛圍中學(xué)習(xí)，在活動中感悟體驗不一樣的美術(shù)教育。

2. 場館美術(shù)教育資源的利用。為了充分利用場館資源，該校舉辦了為期一周的文化遺產(chǎn)師生宣講活動：老師給同學(xué)講解完，學(xué)生給老師講解。對于中學(xué)學(xué)生來說，雖然能讓學(xué)生高效的了解這些知識，但依舊局限在課堂上。高校美術(shù)教育想要沖破傳統(tǒng)教室對美術(shù)課程的束縛，得到立體式的發(fā)展，這就凸顯出文化廣場、美術(shù)館，博物館等多元開放空間的重要作用，他們可以作為學(xué)校教育的延伸，滿足學(xué)生的需求。

3. 信息資源的利用。信息社會的發(fā)展為美術(shù)教育鋪開了一條路，美術(shù)教育應(yīng)該充分發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，豐富美術(shù)教育教學(xué)形式，整合各高校優(yōu)秀教學(xué)資源，沈陽市第二十八中學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生在多媒體上觀看國寶檔案節(jié)目，學(xué)校教學(xué)平臺上展示具有藝術(shù)和科學(xué)價值的文物，讓同學(xué)在寫生期間進(jìn)行拍攝錄像，后期進(jìn)行電腦修改加工，最后小組探討發(fā)言，老師做出相關(guān)總結(jié)。這些整改措施很好的將信息通過數(shù)字技術(shù)介入傳統(tǒng)媒介滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)中去。

三、沈陽市第二十八中學(xué)美術(shù)教育資源整合與實踐研究

課程資源的整合是管理者、教師的重要課題。高校美術(shù)教育的課程不僅局限于教室，要延伸進(jìn)個人生活乃至社會，使中學(xué)美術(shù)教育逐步走向多元化、開放式、豐富性。教師要積極做好課程資源整合，及時補充教學(xué)知識。