愛(ài)生如子 匠心育苗

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教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。 ——巴特爾

在教學(xué)工作中，有些老師可能習(xí)慣于“是什么”“怎么樣”“為什么”這樣的技術(shù)性教學(xué)，家長(zhǎng)們則更重視孩子們考試的分?jǐn)?shù)和成績(jī)排名的高低，而忽視了對(duì)孩子心靈的關(guān)注和尊重。尤其當(dāng)我們身邊出現(xiàn)這樣一些孩子，因?yàn)槿狈﹃P(guān)愛(ài)或者關(guān)愛(ài)方式不恰當(dāng)，或者處于不和諧的家庭關(guān)系中，他們心靈可能會(huì)像這片沙漠一樣廣袤、靜穆、蒼涼、恐懼。教育的目的不僅僅讓孩子獲得知識(shí)和技能，而更重要的是獲得健康的心靈和健全的體魄。如果不走進(jìn)學(xué)生的心靈，不洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，教育怎么能實(shí)現(xiàn)它的使命呢？

金秋9月，“大手拉小手一起走，我是媽媽的寶貝?！碑?dāng)每位家長(zhǎng)把自己的寶貝送到學(xué)校，交到我們手中，愛(ài)的傳遞就開(kāi)始了。作為一年級(jí)的班主任，我又迎來(lái)了一群可愛(ài)的小精靈。在朝夕相處中，我綻放微笑，傳達(dá)鼓勵(lì)，給予關(guān)愛(ài)，讓每個(gè)孩子都盡享教育的真愛(ài)，守望著孩子們的成長(zhǎng)?！罢n外訪萬(wàn)家”活動(dòng)猶如一股春風(fēng)吹遍了荊楚大地，我們?nèi)w教師積極響應(yīng)，身為班主任的我也親身參加了此次活動(dòng)。一路汗水，萬(wàn)千慨嘆，滿(mǎn)懷收獲?；厥走@一路，三訪之之家的情形歷歷在目。

開(kāi)學(xué)的第一天，來(lái)了一個(gè)大哭大鬧不愿意進(jìn)教室的孩子—之之同學(xué)。在我和家長(zhǎng)共同努力之下，之之同學(xué)終于走入了教室。第二天，上課鈴打了，卻遲遲不見(jiàn)之之回班上課，我焦急萬(wàn)分地在學(xué)校的每個(gè)角落找尋孩子，終于在樓梯的拐角發(fā)現(xiàn)了他。第三天，之之終于能安安靜靜地呆在班上了，卻又發(fā)現(xiàn)他將褲子尿濕了。第四天，孩子在課堂上無(wú)緣無(wú)故地放聲大哭，任何人問(wèn)原因都不說(shuō)。第五天、第六天....一顆心每天為他擔(dān)憂(yōu)著。孩子怎么了？跟家長(zhǎng)交談了數(shù)次，事情沒(méi)有任何進(jìn)展。一天天過(guò)去了，孩子的表現(xiàn)依然十分異常。更讓我揪心的是，他常常一個(gè)人躲在教室里，默默地玩著窗簾，不愿搭理任何人。當(dāng)老師走到他身邊，他卻表現(xiàn)出慌張的神情。我的心收緊了，孩子在畏懼什么？這些表現(xiàn)加強(qiáng)了我對(duì)他的關(guān)注和關(guān)愛(ài)。孩子一定是有什么隱情。難道是家里出現(xiàn)了什么問(wèn)題嗎？在短短兩個(gè)小時(shí)的訪談里，我深切感受到爺爺奶奶對(duì)孩子的寵愛(ài)。對(duì)于老師提出的問(wèn)題，老人只是掩飾，為孩子開(kāi)脫。這怎能解決問(wèn)題。第一次家訪，雖然沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目的，但我知道了一些基本情況并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我深感老師的責(zé)任重大，暗下決心，一定要弄清楚癥結(jié)。

第二次家訪，我與孩子的父母提前取得聯(lián)系，盡管那天下著十月少有的傾盆大雨，我仍如約而至?？吹綔喩碛晁奈掖蛑澇霈F(xiàn)在家門(mén)口，之之的父母和爺爺奶奶非常感動(dòng)。第二次家訪就在這份濃濃的暖意中展開(kāi)。在面對(duì)面的交談中，我了解到：之之父母都是大學(xué)教師，工作出色，爸爸長(zhǎng)期在國(guó)外學(xué)習(xí)，媽媽每天忙于課題報(bào)告。孩子從小到大都由爺爺奶奶帶大。老人帶孩子喜歡任何事情都包辦，萬(wàn)般寵愛(ài)，孩子吃飯可以用手抓，不想吃就直接往地上扔。對(duì)他必須言聽(tīng)計(jì)從，否則就哭鬧不休。老人根本沒(méi)有察覺(jué)到孩子的異樣。面對(duì)孩子在校的異常情況，家長(zhǎng)有些不能接受。我終于明白了，之之得到的是爺爺奶奶在生活上的溺愛(ài)，卻缺失了父母的心靈關(guān)愛(ài)。這種不正確的關(guān)愛(ài)方式讓孩子一方面自我為中心過(guò)于嚴(yán)重，一方面心靈深處卻缺乏安全感。在校為什么哭，他是害怕得不到如家人的愛(ài)，以這樣的方式引起老師的關(guān)心，得到老師的愛(ài)。我們的孩子，在這樣一種渴求中掙扎。在回家的路上，昏暗的燈光里不停地晃動(dòng)著孩子天真可愛(ài)的臉，我的眼睛濕潤(rùn)了。

之后，為了幫助他，我總是牽起他的小手從校門(mén)到教室，就像媽媽帶著兒子一樣，帶著他熟知校園的環(huán)境。在每天的聊天中，讓他熟知身邊的事情、伙伴。時(shí)間一天一天的過(guò)去，當(dāng)我悄悄地躲在窗外終于能看到他可以安靜的聽(tīng)講時(shí)，我心里的石頭終于落地了。有一天，我在辦公室里批改作業(yè)，恍惚看到一個(gè)孩子的身影在辦公室外晃動(dòng)，等我回過(guò)神來(lái)仔細(xì)看時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)孩子不見(jiàn)了。我再次低頭批改作業(yè)時(shí)，那熟悉的身影又在辦公室門(mén)口晃動(dòng)。會(huì)是哪個(gè)小家伙呢？正在思索時(shí)，我發(fā)現(xiàn)是之之。這孩子肯定有什么事找我。我忙起身，走到之之的身邊低下頭詢(xún)問(wèn)，孩子支支吾吾地說(shuō)：“李老師，你今天...晚上能去..我家去..玩嗎？”我忙說(shuō)：“好?。∧隳芨嬖V老師為什么嗎？”“李老師，今天是我的生日！”孩子開(kāi)心地說(shuō)到。

第三次走進(jìn)了孩子的家，和孩子一起度過(guò)了一個(gè)難忘的生日?；丶业穆飞?，孩子亮晶晶的眼睛和紅撲撲的臉蛋在月光中閃爍。我開(kāi)心地笑了，腳步也輕快極了。我想這不是師德的力量嗎？

愛(ài)孩子，從尊重他們開(kāi)始，傾聽(tīng)他們內(nèi)心的聲音，教會(huì)他們做人與生活，師愛(ài)是比母愛(ài)更高的情感與智慧！在這個(gè)特別的日子，我們行動(dòng)著，我們也時(shí)時(shí)被感動(dòng)著。其實(shí)我們只需要像關(guān)注自己的內(nèi)心一樣去關(guān)注我們孩子的內(nèi)心，并尊重孩子的心靈，讓心與心面對(duì)面的交流。在孩子的心靈世界中，讓我們用心聆聽(tīng)心聲，用愛(ài)的雨露滋潤(rùn)受傷的種子，用智慧之光照耀一棵棵嫩芽，那么我們將看見(jiàn)一片綠洲，那是生命，那是希望。正如巴特爾的那句名言：教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。愛(ài)生如子，用心培育幼苗。