自信最重要

平夢(mèng)菲

摘要：成功之門向每一個(gè)人敞開，“天生我材必有用”，沒有人注定一輩子失敗。成功需要很多秘訣，而美國散文家、哲學(xué)家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣?！弊孕攀菍?duì)自己的肯定，是人立足社會(huì)的精神支柱，是人生不斷探索和創(chuàng)造發(fā)展的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：自信;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

一、學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

在我的教學(xué)過程中，有很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)是很感興趣的，可是他們的數(shù)學(xué)成績(jī)確實(shí)一般，有時(shí)候讓他們回答課堂中的問題時(shí)，聲音很小。課后我找他們談話，發(fā)現(xiàn)原來他們對(duì)上課的內(nèi)容都掌握了，而且都蠻喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科的，但當(dāng)我問及為什么上課發(fā)言聲音很小時(shí)，他們都沒有說話，后來有一個(gè)學(xué)生說：“一是怕回答錯(cuò)誤，還有就是同學(xué)會(huì)笑我的！”原來他們?nèi)鄙僮孕虐。o獨(dú)有偶，我的另一個(gè)班中也出現(xiàn)了類似的情形。在辦公室也經(jīng)常說及學(xué)生的自信問題，現(xiàn)在的很多學(xué)生其實(shí)對(duì)自己不是很自信的，那么如何在我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樹立學(xué)生的自信，這是一個(gè)值得人深思的一個(gè)問題。

二、學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上缺乏自信心的心理原因分析

學(xué)生知識(shí)的缺陷對(duì)教材結(jié)構(gòu)不適應(yīng).小學(xué)生掌握的知識(shí)有限，再加上他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就出現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)跟不上，數(shù)學(xué)知識(shí)前后不銜接等現(xiàn)象。例如：小學(xué)中的解決實(shí)際問題，通過抽象思維，推理概括，有的還需綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、歸納，這就對(duì)學(xué)生有較高的要求，要從具體的形象思維過渡到抽象的邏輯思維，對(duì)大部分初中學(xué)生來說，就顯得跨度太大，而增加了對(duì)教材的不適應(yīng)。學(xué)生在掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)方面出現(xiàn)了困難，再加上自身的一些因素，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的心理障礙，缺乏自信心。

教師教學(xué)態(tài)度和方法不當(dāng).由于應(yīng)試教育的影響，有的教師在課堂中以自己傳授知識(shí)為中心，以應(yīng)付各級(jí)考試為目的，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí);有的教師在教學(xué)中只是面向少數(shù)的優(yōu)秀生，而忽視了大部分的學(xué)生，使得不少學(xué)生懷著失敗的心態(tài)，身心發(fā)展受到壓抑;教師某些不恰當(dāng)?shù)慕逃袨橐约安缓椭C的師生關(guān)系，影響學(xué)生心理健康，產(chǎn)生消極的情感態(tài)度;個(gè)別教師本身素質(zhì)偏低，學(xué)疏才淺又缺乏責(zé)任心，上課枯燥無味，只是應(yīng)付了事，對(duì)學(xué)生非常缺乏吸引力。正因?yàn)檫@些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和教學(xué)方法，使得部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，在屢遇失敗后，幾乎缺乏應(yīng)有的自信心。

有的學(xué)生在還沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之前，聽別人說數(shù)學(xué)難學(xué)，就產(chǎn)生了畏懼心理。這類學(xué)生一般害怕困難，缺乏創(chuàng)新、進(jìn)取精神。在這類學(xué)生中，女生占比例較大。主要原因是她們膽小，個(gè)性較脆弱，心理承受能力薄弱，受到挫折容易產(chǎn)生精神緊張、焦慮、恐懼與不安。再加上舊觀念的影響，總認(rèn)為“女的不如男的聰明”，家長(zhǎng)和教師對(duì)女生的期望值與信任程度都較男生的低，給女生造成一種不良的心理暗示。

三、師生共同努力一起幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心

信心是人們完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)的一種積極的心理狀態(tài)，它是對(duì)自我能力、自我價(jià)值的積極肯定。自信是可以通過培養(yǎng)得到增強(qiáng)的。沒有誰是與生俱來的，那些有自信的人也是通過磨練得來的。那么像對(duì)于小學(xué)生來講，又該如何去拍樣自信呢？

在課堂上，我們老師經(jīng)常要求我們學(xué)生要端正坐著，抬起你的頭。那些缺乏自信的學(xué)生，一個(gè)很明顯的動(dòng)作就是愛低頭。有一個(gè)很普遍的現(xiàn)象：當(dāng)老師拋出一個(gè)問題時(shí)，有自信的學(xué)生往往手舉的高高的，而那些沒有自信的同學(xué)，習(xí)慣性的低下頭。因?yàn)樗麄冇幸环N想法：我把頭低下了，老師就看不到了，就不會(huì)讓我起來回答問題了，心理還暗自祈禱：“千萬別叫我，千萬別叫我……”。這種情況出現(xiàn)，老師也通常將機(jī)會(huì)留給那些舉手的學(xué)生。你不要慶幸自己沒有被叫起來回答問題，事實(shí)上，你已經(jīng)失去了一次通往成功的機(jī)會(huì)。如果你不敢勇敢地抬起頭，你將永遠(yuǎn)誒有成功的機(jī)會(huì)了。一個(gè)永遠(yuǎn)也沒有體會(huì)過成功的人，又如何能夠有自信呢？

在數(shù)學(xué)的課堂中，老師要注意那些頭低下去的學(xué)生，盡可能做到多問一些基礎(chǔ)題，讓他們有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的感覺;對(duì)于那些自信的學(xué)生，老師則拋出一些靈活的題目。這樣一節(jié)課中，大家都有收獲。久而久之，那些平時(shí)不敢舉手、缺少自信的學(xué)生就能感受到成功，他們的自信也漸漸恢復(fù)起來。

在我們以往的課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是由老師來一肩承擔(dān)，造成了評(píng)價(jià)模式的單一性。開展學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)，不僅能從教學(xué)模式上打破單一的評(píng)價(jià)模式，更關(guān)鍵的是還能發(fā)掘老師所忽略的細(xì)小環(huán)節(jié)和微弱的閃光點(diǎn)，能讓學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)自信心。

總之，每一個(gè)教育工作者都要在教育學(xué)生的過程中，依據(jù)學(xué)生個(gè)性、心理特點(diǎn)，找到適合建立和增強(qiáng)學(xué)生自信心的途徑，把自信與希望、善良與寬厚播種在學(xué)生的心田;在教學(xué)過程中，我們要充分結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和兒童的自身特點(diǎn)，采用與之相適應(yīng)的多種教學(xué)方法，來優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，建立學(xué)生的自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鶴琴陳鶴琴教育文集[M]北京：北京出版社，1983 566.

[2]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)北京：北京師范大學(xué)出版社，2009 70.