如何在小學英語課堂中應(yīng)用信息技術(shù)

趙凌潔

摘要：隨著時代的進步，社會的發(fā)展，電子計算機走進了人們的生活，也走進了學校，走進了課堂，改變了以往固有的課堂教學模式，使課堂教學更加豐富多彩。現(xiàn)代信息技術(shù)以其形式多樣、生動活潑、信息量大、重現(xiàn)力強、自主控制、操作簡便等優(yōu)勢與課程整合，從根本上改變了我們原來的教育觀念、方法和模式，從而掀起一場課堂教學的革命。讓信息技術(shù)進入英語課堂，在實踐和摸索中，我逐步了解了信息技術(shù)的重要作用和優(yōu)點，也就如何在小學英語課堂中更好地應(yīng)用信息技術(shù)，有了自己的認識和思考。

關(guān)鍵詞：小學英語;信息技術(shù);課堂教學

學生學習方式的變革是此次課程改革的重點之一，而現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運用促進了學生學習方式的變革?，F(xiàn)代信息技術(shù)以其形式多樣、生動活潑、信息量大、重現(xiàn)力強、自主控制、操作簡便等優(yōu)勢與課程整合，從根本上改變了我們固有的教育觀念、方法和模式，從而掀起一場課堂教學的革命。結(jié)合本人幾年教學實踐，談一下如何在小學英語課堂中應(yīng)用信息技術(shù)。

一、信息技術(shù)，讓字母教學告別枯燥，充滿樂趣

字母教學是英語起步教學的一塊重要內(nèi)容，是學生學好英語的基礎(chǔ)。為了讓學生在輕松愉快中學習相對枯燥單調(diào)的26個字母，我首先讓學生在課前搜集生活中比較常見的有關(guān)字母組合的資料，很快學生搜集到了如WC，KFC， DJ， UFO， CEO， CCTV， DVD， NBA， E-mail 等比較多見的字母組合，課堂上我投影出這些內(nèi)容并相機附上一些表意的圖片，如UFO，附一個飛碟的圖，KFC，附上肯德基的標志，讓同學們互相說一說，讀一讀，你把知道的告訴我，我把認識的教給你。接著，我又利用電腦由形似的小動物或卡通形象讀出字母的讀音，如小鴨讀S，樹椏讀Y，長弓讀D，籃球讀O等等，并把每個字母的書寫順序以慢速出現(xiàn)，配以聲音形式的書寫提示與說明。這樣，學生通過自己的觀察和模仿，獲得了對字母音與形的掌握。在字母教學進行到一定程度以后，為了鞏固和提高學生對字母的識讀能力，我讓學生在電腦上進行字母輸入比賽，學生們一邊唱英語字母歌一邊比賽輸入字母，這樣既加強了他們對字母的熟練程度，又更加熟悉了鍵盤，可謂是一舉兩得。

二、信息技術(shù)，讓詞句教學告別單一，更多情境

在3A Unit 1的B部分教學中，我用多媒體播放動物叫聲，讓學生認真聽，猜一猜是哪種動物，用英語搶答動物名稱。當錄音剛放出一句來，全班搶答的聲音一陣高過一陣。Bird，tiger，dog，elephant...響亮的回答中，傳達出孩子們對英語的濃烈興趣和表達過程中的自信與快樂。通過聲音情境的創(chuàng)設(shè)，使得原本相對單一機械的單詞上口訓練，成為學生樂記、爭說的單詞競技場和“英語脫口秀”。聲相情境往往可以與圖像情境結(jié)合運用。如3A Unit 8 Let's go to the park “A部分”的教學中，在操練環(huán)節(jié)，可設(shè)計成：A：Let's go to...（出示park， zoo 等圖片）。B： Good ， but how ？A： By...（播放car， plane， bike等聲音）通過兩種情境的組合呈現(xiàn)，將B部分所有的單詞融入到A部分的句型練習中，既加強了單詞的復習，又鞏固了對話訓練中的句型。

三、信息技術(shù)，讓閱讀教學告別狹隘，走向成熟

我曾聽過一位老師執(zhí)教的M6 Unit 3 Asking the way 的A部分，教者用動態(tài)的過程演示史密斯先生去歷史博物館的路徑，引領(lǐng)學生一路閱讀，一路學習，語言知識也在一路上自然生成。教師運用多媒體先創(chuàng)設(shè)一個Mr. Smith準備去History Museum 的話題情境，然后呈現(xiàn)“Go along this street ，and then turn right at the third crossing .The Museum is on your left.”，并隨文字依次呈現(xiàn)動態(tài)的箭頭指向圖標，同時播放錄音朗讀。這樣，學生對直走（go along），右拐（turn right），第三個十字路口（the third crossing），左側(cè)（on your left）就有了非常清晰形象的認識，便于及時掌握，同時對用英語描述路線方向也有了一個整體的輪廓。在隨后的教學中，學生每按路線走對一個地方，電腦里的交警叔叔便會伸出大拇指，道一聲“How clever！”如果走錯了，交警叔叔則會向你敬個禮，然后說“Letme help you...”并呈現(xiàn)出相應(yīng)的英文和路線指向圖，啟發(fā)和引導學生再次嘗試。在課的最后部分，教師設(shè)計學生復述課文這個環(huán)節(jié)時，仍然出示這樣一個動態(tài)流線圖，隨著箭頭的一步一步的指向，學生都能輕松地復述出文中所走的路線。

總結(jié)：我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學中的“適度作用”，以多種方式整合信息技術(shù)與英語學科教學，學習、實踐、反思、再學習、再實踐、再反思，尋找信息技術(shù)與英語教學的最佳結(jié)合點，探索小學英語教學規(guī)律，優(yōu)化小學英語教學結(jié)構(gòu)，為實實在在地提高學生綜合運用語言的能力而不懈努力。