小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何“科學(xué)”實施實驗教學(xué)

阮玉龍

摘要：小學(xué)科學(xué)實驗主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，指導(dǎo)學(xué)生了解基本的科學(xué)知識，形成求真求實的探索精神。本文以鄂膠版科學(xué)教材為范本，探究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建符合教育科學(xué)規(guī)律的實驗教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實驗教學(xué);求真精神;鄂教版

一、前言

在指導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究時，不僅要準備好各類實驗器材，還需要了解教材的重難點，明確實驗的目標。實驗教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生參與到探究活動中，指導(dǎo)學(xué)生在實驗探究中觀察科學(xué)現(xiàn)象，了解實驗設(shè)計的方法，掌握解決問題的策略。

二、設(shè)置有探究性的實驗任務(wù)

小學(xué)科學(xué)實驗具有基礎(chǔ)性、引導(dǎo)性、科普性的特征。在指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)實驗探究活動時，教師需要從教學(xué)的實際出發(fā)，設(shè)置具有探究性的實驗任務(wù)。設(shè)置實驗任務(wù)時要考慮到小學(xué)生的實際情況。一般而言，小學(xué)階段的學(xué)生認知層次比較低，理解能力比較薄弱，但是他們的好奇心很強烈。針對學(xué)生的這種認知心理狀態(tài)，教師可以組織學(xué)生進行探究性實驗、例如，鄂教版三年級“觀察鳳仙花的種子”這個版塊的實驗教學(xué)中。教師要設(shè)置實驗?zāi)繕耍骸罢堄^察鳳仙花的種子有什么特征？”學(xué)生在進行觀察實驗時，不明白從哪些角度去觀察。教師進一步引導(dǎo)學(xué)生明確方向：觀察種子的形狀、大小、顏色等。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生明確了方向，認真觀察種子的特性，并且形成實驗報告，分享自己的探究心得。在自主實驗探究的過程中，學(xué)生各抒己見，集思廣益。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生掌握了基本的實驗技能，并且有所收獲。

三、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗操作方案

科學(xué)實驗教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的參與性，只有學(xué)生參與到實驗探究活動中，才能夠真正理解實驗的內(nèi)涵，實現(xiàn)實驗教學(xué)的目標。在指導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究時，教師要讓學(xué)生主動投入到實驗活動中，并且根據(jù)自己的想法，設(shè)計實驗操作方案。例如，在指導(dǎo)學(xué)生進行“連接電路”這個板塊的實驗時，教師指導(dǎo)學(xué)生進行小組合作探究，明確這次實驗的內(nèi)容，給學(xué)生提供燈泡、導(dǎo)線、電池等實驗器材，然后組織學(xué)生進行合作探究，設(shè)計實驗方案。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高。給學(xué)生留下創(chuàng)造的空間。這也是科學(xué)實驗教學(xué)的重要方法。

四、小結(jié)

綜上所述，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)需要從學(xué)生的發(fā)展層次出發(fā)，從教材的內(nèi)容和學(xué)科特性的角度進行探索。在指導(dǎo)學(xué)生進行試驗探究時，要優(yōu)化實驗方案，以實驗探究為主體，強化學(xué)生的科學(xué)求真的意識。

參考文獻：

[1]高文君. 微課教學(xué)與現(xiàn)代教育小學(xué)科學(xué)課堂探究水平的構(gòu)建與實證研究[D].華東師范大學(xué)，2017.