《9的乘法口訣》說課設計

薛炳柱

《標準（2011）》中對表內乘法也專門提出了明確的要求“能熟練的口算表內乘法”。運算能力不是一蹴而就的，它的發(fā)展是從簡單到復雜、從低級到高級、從具體到抽象，有層次的發(fā)展起來的。任何復雜的問題都由一個個簡單的問題組合而成的，無論是一位數(shù)乘、除兩位數(shù)，還是一位數(shù)乘、除三位數(shù)，或其他更復雜的計算題，它們的基礎都是“20以內的加、減法”和“表內乘、除法”。所以我確立的說課內容是《9的乘法口訣》。

這節(jié)課一開始創(chuàng)設了賽龍舟的場面，但是由于本地沒有賽龍舟活動，學生沒有這方面的生活經(jīng)驗，于是我對本節(jié)課的內容做了一下調整，先向學生介紹一下端午節(jié)的來歷，以及端午節(jié)的特色活動：吃粽子、賽龍舟、掛艾葉、喝雄黃酒等。而賽龍舟是端午節(jié)的一項重要活動，在我國南方已經(jīng)流行兩千多年，賽龍舟不僅是一種體育活動，更體現(xiàn)出人們心中的愛國主義精神。

《9的乘法口訣》說課如下：

一、說教材

我說課的內容是新人教版二年級數(shù)學上冊第六單元表內乘法（二）第80頁《9的乘法口訣》。

本節(jié)課是在初步理解乘法意義和2-8的乘法口訣的基礎上學習的，是乘法口訣教學的最后一部分，所以9的乘法口訣的學習采取遷移類推的方法.乘法口訣是數(shù)學最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要的作用，所以學生必須熟練掌握。

二、說學情

學生已經(jīng)經(jīng)歷了總結1～8的乘法口訣的過程，有了學習1～8的乘法口訣的經(jīng)驗，初步掌握了總結乘法口訣的方法，基本具備了自己總結9的乘法口訣的能力，但是，這是學生第一次接觸9的乘法口訣，所以對于學生來說是有一定難度的。

三、說設計理念

創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣，經(jīng)歷從情境圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，解決問題的過程。

動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教學中，我利用知識的遷移類推，通過自主探索活動，滲透數(shù)學學習方法，培養(yǎng)學生運用類推的方法學習新知識。

四、說教學目標

根據(jù)對教材的分析和二年級學生的心理特點和認知規(guī)律，我從知識技能、過程與方法、情感與態(tài)度等幾個方面制定如下教學目標：

知識與技能：經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，了解乘法口訣的來源，加深對乘法口訣意義的理解。

過程與方法：通過觀察、比較、探索等活動發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的規(guī)律，掌握9的乘法口訣，并能運用口訣進行有關的乘法計算。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)與人合作的意識，逐步養(yǎng)成獨立思考和主動探索的習慣。

五、說教學重難點

教學重點：經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，發(fā)現(xiàn)口訣中蘊含的規(guī)律。

教學難點：探究發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣及其規(guī)律并熟記。

六、說教法、學法

課標指出：動手實踐自助探索和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，為此本節(jié)課我主要采用激勵學生自主探索、合作式的教學方法，引導發(fā)現(xiàn)，歸納總結等教學方法。

七、說教具、學具準備

先進的教學手段能激發(fā)學生學習興趣，直觀地展示知識的形成過程，本節(jié)課我利用多媒體演示課件，卡片若干。

八、說教學過程

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

演示課件：賽龍舟場面，教師簡單的介紹一下端午節(jié)的來歷和特色活動，以及什么是賽龍舟，激發(fā)學生的學習興趣。

讓學生觀察并說說都看到了什么，找到了哪些信息，引導學生提出數(shù)學問題，如：這副圖中有幾條龍舟在比賽？每條龍舟上有幾個人？一共有多少個人參加龍舟賽？

（二）探究新知

1.解決問題，探究意義。

結合提出的問題，課件展示“袋鼠跳格圖”，讓學生逐一算出2個9相加、3個9相加，9個9相加的結果。

2.先扶后放，編出9的乘法口訣。

教師帶領學生先編出前三句口訣，然后半扶半放編出4、5的乘法口訣，最后徹底放手讓學生獨立編出后四句的乘法口訣，學生匯報，教師板書。

3.尋找規(guī)律，記憶口訣。

教師讓學生觀察口訣，提問有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？學生獨立思考后進行小組內討論，組織匯報。

學生可能會匯報：每一句比上一句多一個9，各位越來越小，十位越來越大;個位和十位的和都是9。

（這樣一方面培養(yǎng)學生觀察、推理概括的能力，另一方面為記憶9 的乘法口訣作鋪墊，加深學生對9的乘法口訣的理解。）

4.用手指記憶乘法口訣。

課件展示教材81頁“數(shù)學游戲”中的手指操，介紹用手指表示乘法口訣的方法，然后讓學生練習，借此幫助學生記憶9的乘法口訣。

（三）鞏固練習

1.師生間利用乘法口訣對口令。

2.看算式說答案

3.利用口訣解決問題

（四）課堂總結

師：看來一個小小的9，還藏著這么多有意思的東西，以后還要繼續(xù)細心觀察我們的生活，做生活中的有心人。

九、說板書設計：9的乘法口訣

1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九

2×9 =18 9×2 =18 二九十八

3×9 =27 9×3 =27 三九二十七

4×9 =36 9×4 =36 四九三十六

5×9 =45 9×5 =45 五九四十五

6×9 =54 9×6 =54 六九五十四

7×9 =63 9×7 =63 七九六十三

8×9 =72 9×8 =72 八九七十二

9×9 =81 9×9 =81 九九八十一

這樣板書設計，既簡潔明了，又重點突出，便于學生觀察、比較、理解記憶，會給學生留下了深刻的印象。

以上是我對《9的乘法口訣》的說課設計，如有不妥之處請?zhí)岢鰧氋F意見。