當(dāng)代流行歌曲在普通高中音樂(lè)課堂多元化應(yīng)用分析

毛玲珊

【摘 要】音樂(lè)作為人類文化的重要載體與表現(xiàn)形式，蘊(yùn)含著豐富的文化與歷史內(nèi)涵。在我國(guó)現(xiàn)階段新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確指出要落實(shí)素質(zhì)教育，注重學(xué)生的綜合、全面發(fā)展。本文以流行歌曲在普通高中音樂(lè)課堂中的多元化應(yīng)用為例進(jìn)行分析，探討如何以流行歌曲為載體，提高高中音樂(lè)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】當(dāng)代流行歌曲;普通高中音樂(lè)課堂;多元化應(yīng)用

高中階段學(xué)生的生理、心理處于青春期，情緒起伏大，喜好新鮮事物，再加之面臨高考的升學(xué)壓力，如何創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展，幫助其緩解壓力、陶冶音樂(lè)情操是每個(gè)高中音樂(lè)教師不斷摸索的課題。流行音樂(lè)覆蓋面廣，受眾年輕，在高中生群體中深受喜愛，學(xué)生也更希望在音樂(lè)課堂中進(jìn)行“流行音樂(lè)”的學(xué)習(xí)。所以分析、探究流行歌曲在普通高中音樂(lè)課堂的多元化應(yīng)用是非常有必要的。本文就從“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)原則”“課堂內(nèi)容”三個(gè)角度去分析在高中音樂(lè)課堂多元化應(yīng)用流行音樂(lè)的教學(xué)策略，希望對(duì)相關(guān)音樂(lè)教育工作者提供一定幫助。

一、多元化應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)選擇策略

在高中音樂(lè)課堂引入流行歌曲進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，第一步需要做好教學(xué)目標(biāo)的定位。首先需要分析高中生的審美需求。高中生追求時(shí)尚，同時(shí)因處于“青春期”，其內(nèi)心具有較明顯的“反叛精神”，所以他們會(huì)對(duì)流行音樂(lè)著迷。因?yàn)榱餍幸魳?lè)始終走在時(shí)尚的最前沿，更能貼近高中生的心理，高中生會(huì)從流行音樂(lè)中的歌詞或旋律中尋找“慰藉”。高中生對(duì)于流行音樂(lè)的喜愛，更多是一種“表面”上對(duì)偶像或者旋律、歌詞的喜愛，并沒有深入了解其樂(lè)理方面的知識(shí)。所以音樂(lè)教師在課堂引入流行音樂(lè)時(shí)，要注重對(duì)流行音樂(lè)始終保持一種“動(dòng)態(tài)”的審美，從高中生的心理、生理水平出發(fā)落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的素質(zhì)教育的要求，注重學(xué)生的個(gè)性化需求與全面性發(fā)展。其次，“流行音樂(lè)”的審美藝術(shù)更貼切“后現(xiàn)代主義”，所以教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定時(shí)要以“后現(xiàn)代”的眼光去研究、選擇流行音樂(lè)。音樂(lè)教師要意識(shí)到在音樂(lè)課堂引入流行音樂(lè)并不是單純的為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為了“有趣”，而是要幫助、引導(dǎo)學(xué)生提高自身審美能力，掌握一定的音樂(lè)鑒賞能力和樂(lè)理知識(shí)。流行音樂(lè)具有強(qiáng)烈的時(shí)代性，具有“形式美”的特點(diǎn)，教師要本著尊重與承認(rèn)流行音樂(lè)的態(tài)度開展教學(xué)活動(dòng)。最后，流行音樂(lè)具有更強(qiáng)的“廣泛性”與“融合性”，這是“古典音樂(lè)”“世界音樂(lè)”等音樂(lè)形式做不具備的，所以教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重流行音樂(lè)的“融合性”與“廣泛性”，不可以出現(xiàn)只認(rèn)一種形式一種風(fēng)格的教學(xué)觀念。

二、多元化應(yīng)用的教學(xué)過(guò)程

（一）由淺入深，激發(fā)興趣

上文中提到，在高中音樂(lè)課堂引入流行音樂(lè)的優(yōu)勢(shì)是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要巧妙應(yīng)用流行音樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)中教師要由淺入深，注重不同音樂(lè)類型之間的比較。例如：在進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏模塊的教學(xué)中，如果僅采用通過(guò)節(jié)奏模仿、練習(xí)打擊樂(lè)的教學(xué)方式，只適用于前期的節(jié)奏教學(xué)，不利于更深入的學(xué)習(xí)。所以教師在注重教學(xué)的遞進(jìn)性，由淺入深，選用節(jié)奏性較強(qiáng)的流行音樂(lè)進(jìn)行深入的節(jié)奏樂(lè)理教學(xué)。例如：選用諸如蔡依林的《舞娘》等節(jié)奏性很強(qiáng)的樂(lè)曲，讓學(xué)生通過(guò)聆聽體會(huì)樂(lè)曲中的旋律感與節(jié)奏感，這樣，教師再進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)時(shí)會(huì)輕松的多。

此外，教師還要注重流行音樂(lè)審美上的比較性。不僅比較流行音樂(lè)“良莠”，還要注重不同形式、風(fēng)格音樂(lè)之間的比較，使學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)有更深層次的理解，提升自身音樂(lè)審美能力。不同的流行音樂(lè)形式表達(dá)的含義是不同的，例如：鳳凰傳奇的《最炫民族風(fēng)》與李玉剛的《新貴妃醉酒》，其情感上的表達(dá)是天差地別的。教師在引入流行音樂(lè)時(shí)，要注重多元化，通過(guò)不同風(fēng)格、形式之間的對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)樂(lè)理有更深刻的理解。

（二）注重情感上的交互

注重情感上的代入與課堂的交互是提高音樂(lè)教學(xué)效率的重心。很多高中生喜歡在流行音樂(lè)中寄托自身的感情，在流行音樂(lè)中尋找感情上共鳴，但大部分學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的理解與掌握僅僅停留在一個(gè)很“淺”的層面。教師需要做的就是在課堂幫助學(xué)生深入理解流行音樂(lè)中的內(nèi)涵，尋找作者在其中表達(dá)的深層含義。同時(shí)要注重選擇的流行音樂(lè)與音樂(lè)教材中的例子的“共鳴”，尋找其情感主旨的共同性，只有這樣，才可以真正做到用流行音樂(lè)“輔助”音樂(lè)教學(xué)。例如：當(dāng)下較火爆的《辭—九門回憶》，教師可以為學(xué)生分析其中的情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品中的愛恨情長(zhǎng)。最后教師要注重課堂的交互性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，注重教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，提高教學(xué)的實(shí)踐性。

（三）做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作

教學(xué)評(píng)價(jià)工作是藝術(shù)教育中的重要一環(huán)，如何做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在音樂(lè)課堂進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)需要注重導(dǎo)向性、整體性、科學(xué)性、可操作性等原則。就流行音樂(lè)在音樂(lè)課堂的應(yīng)用而言，教師評(píng)判教學(xué)效果，需要從兩個(gè)方面出發(fā)：第一點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的音樂(lè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)還應(yīng)做好評(píng)價(jià)工作的多元化，注重教學(xué)評(píng)價(jià)工作的科學(xué)性與合理性。

總之，流行音樂(lè)在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中有著重要的“輔助”作用，教師要注重“流行音樂(lè)”在音樂(lè)教學(xué)中的地位，讓學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)產(chǎn)生正確的認(rèn)知，為高中生選擇流行音樂(lè)樹立正確的引導(dǎo)觀念，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，在音樂(lè)課堂上陶冶情操，提高自身音樂(lè)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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