開源暢流，讓學(xué)生習(xí)作精彩紛呈

李靜

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是語文教學(xué)的一大難點?？墒呛芏鄬W(xué)生一提到寫作文就發(fā)呆，感到無話可說，不知從何著手。有的拼湊資料，無病呻吟，有的甚至抄襲作文選上的作品。出現(xiàn)以上情況，原因有很多，但最重要的是老師沒有讓學(xué)生從寫作活動中獲得積極的心理感受和情緒體驗。如何使學(xué)生在寫作時握筆在手，信手拈來呢？我認(rèn)為，可通過開源暢流，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生常閱讀、勤練筆。

一、樹信心，激發(fā)寫作興趣

葉圣陶先生說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流過不歇。”寫作訓(xùn)練不應(yīng)局限于教材的內(nèi)容，而應(yīng)從學(xué)生的生活體驗出發(fā)，發(fā)掘他們生活和學(xué)習(xí)中最感興趣的話題。教師應(yīng)帶孩子到大自然、到生活中去發(fā)現(xiàn)、體驗生活之美，生活之樂。比如春天到了，可以帶學(xué)生參觀校園，鼓勵學(xué)生親自用手、鼻、耳、眼體驗春天一草一木的變化。貼近學(xué)生生活實際的題材，學(xué)生才能有內(nèi)容可寫，有話可說，有情可抒。

二、常閱讀，積累寫作材料

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！蔽覀儗懽鲿r，必須像蜜蜂采花蜜一樣，多積累好詞佳句，并將平時的好詞佳句運用到習(xí)作中。

（一）從課文中積累

語文教材本身就是很好的閱讀范文，老師要多鼓勵和督促學(xué)生在書本中發(fā)現(xiàn)好詞佳句，提高寫作的儲備量。如在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》這一課時，文中有一段非常優(yōu)美的文段：我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲在深幽的叢林一樣安全;從中傳出笛兒般又細又亮的叫聲，就格外輕松自在了。為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這一段優(yōu)美的文段，我先讓學(xué)生有感情地朗讀，然后在一分鐘內(nèi)比賽背誦。結(jié)果學(xué)生輕輕松松就記住了這一文段。

（二）在課堂中積累

平時的閱讀教學(xué)應(yīng)該注意為作文課作鋪墊。當(dāng)遇到某些重點段落或可仿寫性很強的文章時，可以馬上讓學(xué)生進行即興的仿寫。如課文《火燒云》，蕭紅筆下的火燒云顏色絢麗多彩，形狀變化萬千，學(xué)生學(xué)完后也紛紛躍躍欲試，要為火燒云添上自己奇幻的一筆。

學(xué)生仿寫作品一：

一會兒天空出現(xiàn)了一頭牛，牛頭低著，嘴巴一張一合，好像正在吃草，牛的身子站得直直的，而牛尾巴卻左右搖擺，像是在驅(qū)趕蚊子。過了幾秒，那頭牛不見了。忽然又來了一條龍，張牙舞爪的，張開他那大嘴，露出它那尖銳的牙齒，它的爪子猶如刀一樣鋒利，好像大地都臣服在自己的腳下……

（三）在課外閱讀中積累

為了豐富學(xué)生的寫作素材，我們堅持引導(dǎo)學(xué)生進行大量的課外閱讀。在低年級，我們主要引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，此階段重在激發(fā)學(xué)生讀課外書的興趣。到了中年級，我們會重點鼓勵學(xué)生讀整本的課外書，如伍美珍的作品等，鼓勵學(xué)生摘抄書中的好詞佳句，并讓學(xué)生在課前兩分鐘“好書推薦”欄目與同學(xué)分享自己的讀書體會。到了高年級，我們主要鼓勵學(xué)生讀一些世界名著和國際獲獎小說，如《根鳥》《偷莎士比亞的賊》等，提升學(xué)生的閱讀品味，并通過讀書交流會讓學(xué)生盡情地展示自己的讀書成果。在快樂的閱讀中，學(xué)生不知不覺間就積累了大量的素材。

三、勤練筆，提高寫作能力

（一）讓學(xué)生堅持寫周記

要提高寫作能力，必須養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，把平時發(fā)現(xiàn)的、感覺到的和聽到的記錄下來，做到“拳不離手，曲不離口”。周記是非常好的寫作方式，我們建議孩子周末和媽媽一起去市場買菜，并學(xué)會做一道菜肴，然后根據(jù)這一內(nèi)容寫周記。星期一回來，一篇篇真情實感的作文交到我們的手上，習(xí)作的質(zhì)量有了很大提高。如學(xué)生葉明朗的《炒黃瓜》：“我把黃瓜倒入鍋里，‘咋的一聲，動聽的交響曲從鍋里傳來，鍋里那熱乎乎的黃瓜像是笑著對我說：快快炒，把我炒得香噴噴……”

（二）堅持讓學(xué)生在課堂中完成單元作文

在學(xué)生喜歡寫和有材料寫的基礎(chǔ)上，我們還要想方設(shè)法提高他們的寫作速度。通過嘗試，我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生在課堂上完成單元作文，是提高學(xué)生習(xí)作速度的有效方法。我們的做法是：每當(dāng)寫單元作文，先布置學(xué)生根據(jù)作文要求回家準(zhǔn)備素材，第二天統(tǒng)一用一節(jié)語文課完成作文，再用一節(jié)課組織學(xué)生互改互評，最后請習(xí)作優(yōu)秀的學(xué)生上臺展示自己的作文。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的習(xí)作速度大大提高了，都能在一節(jié)課內(nèi)寫出質(zhì)量比較高的作文。

激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生樂于寫作，是寫作的內(nèi)在動力;讓學(xué)生走進生活，進行廣泛的閱讀是寫作的源頭活水;讓學(xué)生勤于練筆，是提高寫作能力的有效途經(jīng)。總之，開源暢流，就能讓學(xué)生的作文精彩紛呈！