小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及改善策略的探討

任冬梅

摘要：語文閱讀對(duì)于小學(xué)生語文文學(xué)素質(zhì)和水平有著非常重要的影響。在教學(xué)過程中教師必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際，制定閱讀計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)閱讀課程，提升學(xué)生的閱讀能力，優(yōu)化語文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);現(xiàn)狀;改善策略

小學(xué)階段的各個(gè)年級(jí)來說，語文的閱讀教學(xué)都是必不可少的重要部分。教學(xué)過程中教師督促指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分的去閱讀，在閱讀中進(jìn)行理解和感悟，將有助于學(xué)生積累更多的語言知識(shí)、激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生的語感和情感，對(duì)進(jìn)一步提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的閱讀能力非常重要。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1、閱讀面窄，影響知識(shí)的積累

平時(shí)進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，經(jīng)常是以語文課本為教學(xué)主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得不到語文閱讀空間的擴(kuò)展及內(nèi)容的更新，極度影響了學(xué)生語文閱讀知識(shí)的積累，阻礙了學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)化，使學(xué)生的語文水平也受到相應(yīng)的影響。從而讓學(xué)生開始厭煩學(xué)習(xí)語文知識(shí)，影響了小學(xué)語文的教育質(zhì)量及教學(xué)效果。

2、教學(xué)模式單一，學(xué)生缺乏興趣

多數(shù)教師受到傳統(tǒng)教育觀念影響僅僅采用單一的閱讀教學(xué)模式，并且對(duì)閱讀的重要性沒有深刻的認(rèn)識(shí)，也沒有做閱讀訓(xùn)練。在課堂上只顧講解課本內(nèi)容，與學(xué)生互動(dòng)，或者只對(duì)部分重點(diǎn)段落進(jìn)行講解，這樣不但影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還影響了學(xué)生思維的擴(kuò)展。

3、評(píng)價(jià)體系過于死板

教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀問題評(píng)價(jià)時(shí)，通常一概而論，還僅僅以課后標(biāo)準(zhǔn)答案為基礎(chǔ)，忽視學(xué)生自身從閱讀中獲得情感體驗(yàn)及感悟，這樣不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。

二、改善小學(xué)語文閱讀現(xiàn)狀的策略

1、拓展小學(xué)生的課外閱讀途徑

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，老師不應(yīng)該只局限于課本上的教學(xué)內(nèi)容，還需要引進(jìn)一些課本以外的知識(shí)和活動(dòng)，使學(xué)生在增長見識(shí)的同時(shí)，豐富自身的學(xué)習(xí)。比如，老師可以抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，定期開展一些課外活動(dòng)，如朗讀比賽、讀書交流活動(dòng)、經(jīng)典名著閱讀等，并認(rèn)真撰寫觀后感或心得體會(huì)，并在此過程中鼓舞學(xué)生積極的進(jìn)行閱讀體會(huì)的交流與分享，一方面拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)與閱讀的途徑，從而改善學(xué)生的閱讀能力，另一方面加強(qiáng)了生生之間及師生之間的溝通與交流，還能豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量，為學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3、豐富教學(xué)模式，提升學(xué)生的閱讀能力

目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)學(xué)模式過于單一，在這種情況下，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，久而久之覺得閱讀教學(xué)極為枯燥無味。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極改善、創(chuàng)新閱讀教學(xué)的模式，盡可能通過采取各種各樣的教學(xué)模式，使閱讀教學(xué)變得豐富多彩。例如，在教學(xué)《神筆馬良》時(shí)。通過小學(xué)生愛聽愛看神話故事的特點(diǎn)，教師引讀時(shí)，注重掌握文章的故事梗概，使學(xué)生了解神筆馬良的神奇之處。閱讀時(shí)，學(xué)生會(huì)有不同的疑問，想了解到馬良是如何得到這支神筆的，神筆馬良最后會(huì)發(fā)生什么樣的神奇故事。這樣就激發(fā)了小學(xué)生的興趣愛好，讓小學(xué)生愿意去閱讀文章，激發(fā)了小學(xué)生對(duì)本次語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的積極性，為下一步閱讀學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。又比如：在學(xué)習(xí)《青蛙看?！返臅r(shí)候，教師可以使用合作學(xué)習(xí)的模式展開教學(xué)，將學(xué)生分配成多個(gè)小組，然后每個(gè)小組自行閱讀文章，通過小組成員之間的互相討論，最終找出該篇課文最終想要傳達(dá)的意思。通過小組間的積極討論，能夠增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性，同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法和了解別人的想法，這樣就能幫助學(xué)生更加深入地理解文章內(nèi)容。還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力，從而提升其閱讀學(xué)習(xí)能力。

3、采用多元化評(píng)價(jià)體系

在閱讀教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生全面和諧的發(fā)展。由于學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)都不一樣，知識(shí)的儲(chǔ)備各不相同，每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)方式，所以，教師在判斷學(xué)生的閱讀質(zhì)量、閱讀能力的時(shí)候，必須把他們看成有個(gè)性的學(xué)習(xí)者，采用多元化的評(píng)價(jià)，從而使每一位學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅，產(chǎn)生樂于求知、積極向上的情感，形成主動(dòng)、健康的學(xué)習(xí)心理?？梢詮膶W(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信心等各方面做出針對(duì)學(xué)生個(gè)體實(shí)際情況的、具有激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)。1、對(duì)優(yōu)等生，多給與啟迪。優(yōu)等生已經(jīng)形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課本上的知識(shí)對(duì)于他們而言是輕而易舉的事。所以他們需要的是超越課本難度的新知識(shí)，要體會(huì)學(xué)識(shí)上超越同齡人的快感，要享受獲得更高水平知識(shí)的樂趣。所以，教師對(duì)于優(yōu)等生的評(píng)價(jià)，不能簡單地停留在肯定所學(xué)課本知識(shí)的層面上，而要選擇獨(dú)特視角，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)深入思考、探究的欲望，使他們的學(xué)習(xí)進(jìn)入更深地層次。2、對(duì)中等生，誠摯地欣賞。班內(nèi)比例最多的就是中等生，他們有向尖子生靠近的愿望，但是學(xué)習(xí)積極性不持久，學(xué)習(xí)的潛力還沒有發(fā)揮到最大?？突f：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)?！鼻嗌倌暧绕湎矚g鼓勵(lì)和贊美。教師豐富、生動(dòng)的評(píng)價(jià)語言能讓這些孩子處于一種積極亢奮的狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候的他們所釋放出的熱情和潛能會(huì)促使他們努力向優(yōu)等生靠攏。同時(shí)他們也需要聽到恰如其分的評(píng)價(jià)，通過老師的評(píng)價(jià)，了解自己的長處、短處，從而取長補(bǔ)短，完善自我。3、對(duì)學(xué)困生，熱切地激勵(lì)。

這部分學(xué)生通常理解能力、記憶能力及主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)等方面都存在不同的問題。評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)他們的評(píng)價(jià)是最難的。他們共同的特點(diǎn)是缺少自信心，最需要的是鼓勵(lì)。因此，老師在評(píng)價(jià)時(shí)需要小心謹(jǐn)慎，不可敷衍了事，要從他們身上發(fā)現(xiàn)讓他們自己認(rèn)同的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià);還要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，使他們打消自卑心理，樹立自信心，激發(fā)努力學(xué)習(xí)的愿望。

三、總結(jié)

增強(qiáng)小學(xué)生閱讀實(shí)力、培育良好的閱讀習(xí)慣是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在。教師在日常閱讀教學(xué)過程中要主動(dòng)實(shí)施自主、團(tuán)結(jié)、探究型的措施，必須對(duì)學(xué)生自主閱讀的意識(shí)進(jìn)行培育，要注意保留小學(xué)生產(chǎn)生的獨(dú)一無二閱讀想法，讓學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)，將自己的生活與閱讀知識(shí)聯(lián)系起來，提高自己的閱讀興趣，拓寬閱讀的知識(shí)面。形成一種良好的閱讀氛圍，為提高教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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