蘇教版新形勢(shì)下如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

姜巧俊

摘要：在國(guó)家大力鼓勵(lì)科技創(chuàng)新發(fā)展的今天，足以證明創(chuàng)新對(duì)民族的發(fā)展和國(guó)家的進(jìn)步是多么的重要。而作為祖國(guó)未來(lái)的接班人和建設(shè)者，更是要從小就要培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)，尤其是數(shù)學(xué)這種開(kāi)發(fā)思維的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行教育教學(xué)方式的創(chuàng)新，要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)新，帶著探索和勇于挑戰(zhàn)的精神進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂還可以結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通過(guò)他們自己的探究學(xué)習(xí)也可以提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師如果只注重對(duì)課本知識(shí)的講解，就會(huì)影響提高小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高，尤其是學(xué)生的思維會(huì)變成很單板，思考問(wèn)題的方式也非常片面化，這對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生將來(lái)的發(fā)展是非常不利的，他們作為我們國(guó)家未來(lái)的希望和建設(shè)者必須要從小就培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，因此小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師首先要從自我做起，改變傳統(tǒng)而單板的課堂教學(xué)氛圍，通過(guò)教學(xué)方式的創(chuàng)新來(lái)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

一、創(chuàng)新意識(shí)的概念

創(chuàng)新是人類(lèi)在日常活動(dòng)中通過(guò)思考進(jìn)而表現(xiàn)出具有積極性并存在成果的活動(dòng)，是人們?cè)诨顒?dòng)中根據(jù)生活需要所創(chuàng)造出來(lái)的，是體現(xiàn)人們的創(chuàng)造力和思維能力最直接的方式.而青少年隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)時(shí)代發(fā)展過(guò)程中存在的新生事物是最容易接受的，而小學(xué)數(shù)學(xué)中包含的邏輯性和思維方向都比較清晰對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是比較有效的.

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)首先是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯性，激發(fā)學(xué)生的探索積極性和對(duì)事物的好奇心，通過(guò)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力，具有創(chuàng)造一些前所未有的事物或者觀念的想法，并付諸行動(dòng)直至創(chuàng)新成果的展現(xiàn)，以此完成一系列的創(chuàng)新活動(dòng).而創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)所在.

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要性

（一）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

新教育改革政策下來(lái)以后，對(duì)教學(xué)目的提出新的要求，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)不再是單純的學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)，更重要的是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的真正目的.以往的教學(xué)課堂教師只關(guān)注學(xué)生對(duì)教材中知識(shí)的掌握情況，教師在課堂上處于主人翁的位置，學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)知識(shí)以外的活動(dòng)都是不被允許的.

（二）注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在當(dāng)今以創(chuàng)新為主旋律的時(shí)代顯得非常的重要，學(xué)生作為時(shí)代發(fā)展的主力軍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)所起到的幫助是不可言語(yǔ)的.然而如今的教學(xué)課堂上還存在傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師在課堂上依照自己的思維方向來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，學(xué)生在課堂上很少會(huì)有自己的想法.在創(chuàng)新時(shí)代，思維思考能力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，有個(gè)性的思維方向能夠讓學(xué)生在創(chuàng)新的道路上發(fā)展出自我。

三、淺析小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新方式教學(xué)要抓住發(fā)展、文化和社會(huì)三個(gè)角度進(jìn)行探索，通過(guò)完善教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式、鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐等，讓小學(xué)階段的學(xué)生不止是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還有核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在小學(xué)階段數(shù)學(xué)作為擁有眾多知識(shí)點(diǎn)的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力和科學(xué)探索精神以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用都非常重要。在核心素養(yǎng)下讓學(xué)生通過(guò)相互的合作探討得出結(jié)論，但是現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師很多都是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)不夠重視甚至流于形式，并沒(méi)有深入地將課堂中合作學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)真正地普及到教學(xué)中，教師總是在表面上將學(xué)生的合作進(jìn)行到教學(xué)中。我國(guó)的一些小學(xué)階段數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方式上還是比較傳統(tǒng)和保守，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授時(shí)還只是一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行的灌入教學(xué)，只注重在課上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，缺乏跟學(xué)生的互動(dòng)溝通，這樣就使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)陷入沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境，長(zhǎng)期的這樣的授課方式會(huì)讓學(xué)生逐漸失去對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望。

四、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)增加學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的必要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很多好處，小學(xué)階段的學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)中通過(guò)自己的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自己的思考價(jià)值，因?yàn)楫?dāng)前的學(xué)習(xí)中，教師基本上都是占據(jù)了整堂課的時(shí)間，學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間去學(xué)習(xí)。提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，能有效提高課堂效率，讓學(xué)生真正成為課堂的主人?？梢宰寣W(xué)生更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和今后人生的發(fā)展和規(guī)劃。在對(duì)小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅可以讓學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，還提高了小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行自主科學(xué)探索的興趣和積極性，進(jìn)而提高了小學(xué)階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

五、提高小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)策略

課前通過(guò)微課進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)主要是借助信息化手段，通過(guò)移動(dòng)終端下載微課資源自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)是由教師統(tǒng)一在課堂上講授，有的學(xué)生覺(jué)得講得慢，有的學(xué)生跟不上，錯(cuò)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)不易倒退撿回，借助微課資源可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，教師根據(jù)所教課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)”三個(gè)不同難度等級(jí)的微課資源，學(xué)生根據(jù)自身情況，完成最基礎(chǔ)的自學(xué)部分，在學(xué)有余力的情況下?tīng)?zhēng)取完成中級(jí)目標(biāo)，甚至是挑戰(zhàn)最難的部分。在觀看視頻的過(guò)程中，對(duì)于難點(diǎn)部分可以暫停思考、倒退觀看，對(duì)于簡(jiǎn)單的部分可以快進(jìn)、跳過(guò)等，讓每一個(gè)學(xué)生都能扎實(shí)穩(wěn)固地掌握小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂所講授的知識(shí)。

通過(guò)微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師再組織學(xué)生進(jìn)行分組合作討論，讓學(xué)生之間可以增加對(duì)問(wèn)題不同角度思考的分享，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的動(dòng)腦和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)微課呈現(xiàn)小學(xué)階段數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用或者問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況分小組討論，請(qǐng)小組代表上臺(tái)與大家分享交流成果。例如在學(xué)習(xí)小數(shù)意義和多邊形面積時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，想一想生活中有哪些地方是有多邊形和哪些生活場(chǎng)景中運(yùn)用了小數(shù)的形式，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組的討論和分享，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手繪畫(huà)的操作把不同位置大小的多邊形畫(huà)出來(lái)然后進(jìn)行觀察和總結(jié)，這樣學(xué)生對(duì)多變形的理解就會(huì)更加立體和到位。通過(guò)這樣小組合作學(xué)習(xí)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的積極性，不僅可以提升課堂教學(xué)效果的高效性，也增加了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)的提高。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式在提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力上是效果非常顯著的，可以看到學(xué)生通過(guò)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)的研究和分析，不僅提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且開(kāi)拓了他們思維，讓他們思考問(wèn)題不再是局限的，所以小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師要通過(guò)更多教學(xué)方式的創(chuàng)新來(lái)鼓勵(lì)和幫下學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)新和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]王銳.試論合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2019（02）：81-82.

[2]周振大.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（02）：66.

[3]黃雪菲.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（01）：63.

[4]陳潔.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018，15（12）：170.