特殊兒童職業(yè)意識(shí)啟蒙教育探析

◆

(南京特殊教育師范學(xué)院)

一、職業(yè)意識(shí)的內(nèi)涵

職業(yè)意識(shí)是兒童社會(huì)化的過(guò)程中必須要經(jīng)歷的階段，是一個(gè)人從小要考慮的職業(yè)理想和職業(yè)選擇。特殊兒童和正常兒童一樣，同樣是要經(jīng)歷職業(yè)生涯發(fā)展的全過(guò)程。職業(yè)意識(shí)的啟蒙是職業(yè)生涯教育的開(kāi)始階段，是職業(yè)生涯發(fā)展的指路燈。不同的人對(duì)于職業(yè)意識(shí)的內(nèi)涵有著不同的看法，職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德說(shuō)，職業(yè)選擇取決于自我認(rèn)識(shí)和職業(yè)認(rèn)識(shí)適當(dāng)性的函數(shù)。所以，特殊兒童的職業(yè)意識(shí)內(nèi)涵應(yīng)該包含以下三個(gè)方面。

1.特殊兒童對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。兒童的自我認(rèn)識(shí)能力也即兒童的自我意識(shí)能力，其中包括自身的性格特點(diǎn)，興趣愛(ài)好，認(rèn)知水平，理想，價(jià)值觀等心理特征。只有做到正確的自我認(rèn)識(shí)，才能做到自我的提升。特殊兒童作為特殊的群體，教師和家長(zhǎng)必須加強(qiáng)對(duì)他們自我認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)，讓他們充分的了解自我，這樣才能讓其健康成長(zhǎng)。每個(gè)人都有著不同的性格特征，不同的崗位需要不同性格的人，正確的認(rèn)識(shí)自我，為將來(lái)職業(yè)選擇打下基礎(chǔ)。

2.特殊兒童對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)。特殊兒童對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)主要由職業(yè)認(rèn)識(shí)，職業(yè)理想和職業(yè)評(píng)價(jià)三部分構(gòu)成，這里主要是讓特殊兒童認(rèn)識(shí)到職業(yè)的價(jià)值，對(duì)待職業(yè)的興趣程度，明確職業(yè)與教育之間的關(guān)系。當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，處處充滿著競(jìng)爭(zhēng)，加強(qiáng)對(duì)于職業(yè)的認(rèn)識(shí)，能夠?yàn)閭€(gè)體發(fā)展提供持續(xù)的動(dòng)力，也有利于實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

3.特殊兒童的職業(yè)規(guī)劃能力。這里的職業(yè)規(guī)劃與一般的職業(yè)規(guī)劃有著本質(zhì)的區(qū)別，它并不是職業(yè)的定向，其實(shí)質(zhì)是職業(yè)生涯的啟蒙教育活動(dòng)，能夠讓他們了解不同職業(yè)的特點(diǎn)，特殊兒童在教育者的指導(dǎo)協(xié)助下，能夠根據(jù)他們自身的性格特點(diǎn)，對(duì)其人生做出科學(xué)的，正確的指導(dǎo)和規(guī)劃，讓其知道自己以后的發(fā)展方向。同時(shí)，過(guò)早的職業(yè)規(guī)劃有利于職業(yè)選擇的多樣性，有利于身心的不斷提升和發(fā)展。

二、開(kāi)展特殊兒童職業(yè)意識(shí)啟蒙的意義

(一)有利于增強(qiáng)特殊兒童的自我認(rèn)識(shí)及社會(huì)適應(yīng)能力

開(kāi)展特殊兒童的職業(yè)意識(shí)啟蒙教育的首要意義，就是提升了特殊兒童的自我認(rèn)識(shí)，能夠讓他們充分地了解自己的個(gè)性特點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓他們辯證地提升自我。讓他們從小就對(duì)未來(lái)的職業(yè)理性的看待，從而樹(shù)立正確的職業(yè)觀，并且逐步地向職業(yè)理想邁進(jìn)，使其早早地適應(yīng)社會(huì)，進(jìn)入社會(huì)，他們的社會(huì)適應(yīng)能力得到提高，為最終實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值埋下伏筆。

(二)有利于培養(yǎng)特殊兒童良好的身體素質(zhì)和動(dòng)手能力

個(gè)體的身心發(fā)展具體一定的規(guī)律性，因此正是有了這種規(guī)律性才能為特殊兒童的職業(yè)意識(shí)的啟蒙教育帶來(lái)了可能。特殊兒童是社會(huì)的弱勢(shì)群體，他們的身體有著先天的缺陷。從特殊兒童的生理特點(diǎn)來(lái)看，感知覺(jué)能力，思維能力，注意力等認(rèn)知水平較差。因此，開(kāi)展職業(yè)意識(shí)啟蒙教育，對(duì)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單，定量的職業(yè)訓(xùn)練和勞動(dòng)，不僅能夠激發(fā)興趣，同時(shí)還能訓(xùn)練他們的身體機(jī)能，也有助于提升老師的教學(xué)效率。同時(shí)，由于學(xué)生的興趣得到了發(fā)展，同樣他們的動(dòng)手能力也跟著發(fā)展，這樣就會(huì)形成良好的循環(huán)，能夠初步形成特殊兒童的職業(yè)意識(shí)。

(三)有利于塑造特殊兒童良好的人格品質(zhì)和健康成長(zhǎng)

對(duì)于特殊兒童的啟蒙教育來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)的重點(diǎn)是要給與學(xué)生足夠的，豐富的愛(ài)心和呵護(hù)，而不是要讓學(xué)生單一的掌握某種技術(shù)。普通學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)不斷變化的過(guò)程，特殊兒童更是這樣。奧地利生物學(xué)家洛倫茲提出了著名的“關(guān)鍵期”理論，而童年期的特殊兒童正是處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期的，對(duì)特殊兒童進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)意識(shí)啟蒙教育，會(huì)對(duì)他們良好的人格品質(zhì)的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。良好人格的養(yǎng)成是健康成長(zhǎng)的前提，而健康的成長(zhǎng)對(duì)特殊兒童未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向有著潛移默化的作用。所以，職業(yè)意識(shí)啟蒙教育有利于促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

(四)有利于培養(yǎng)特殊兒童的集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力

職業(yè)意識(shí)啟蒙教育是一種師生共同的活動(dòng)，而它開(kāi)展的前提是依托于集體，特殊兒童作為生理有缺陷的人，一個(gè)人往往難于完成任務(wù)，它要靠集體的力量來(lái)完成。這樣，特殊兒童就在頭腦中無(wú)形的形成了集體意識(shí)，學(xué)會(huì)了互幫互助。職業(yè)意識(shí)啟蒙教育是一種集體意識(shí)的教育，特殊兒童在集體的教育下，培養(yǎng)了身心，培養(yǎng)了技能，心里得到了發(fā)展，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到升華，符合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展要求。同樣，讓他們的職業(yè)能力更加的深厚。

三、開(kāi)展特殊兒童職業(yè)意識(shí)啟蒙的途徑

(一)家庭教育，特殊兒童職業(yè)意識(shí)啟蒙的根本

家庭作為特殊兒童的棲息地和歸宿的，家庭環(huán)境的方方面面及家庭教育的方式從小就對(duì)特殊兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展起著不可替代的作用。父母作為特殊兒童的第一任啟蒙老師，他們是特殊兒童職業(yè)意識(shí)啟蒙的根本。家庭教育，應(yīng)該著重點(diǎn)應(yīng)該在以下幾個(gè)方面。

1.父母首先要具備良好的職業(yè)態(tài)度。一個(gè)好的職業(yè)態(tài)度能夠給與子女榜樣示范作用，激勵(lì)子女奮發(fā)向上的態(tài)度。相反，一個(gè)消極的職業(yè)態(tài)度，給與子女的往往是無(wú)奈，興趣度降低，不能夠傳遞正確的職業(yè)意識(shí)。

2.父母要注意觀察和引導(dǎo)。父母作為特殊兒童的第一任老師，必須時(shí)刻觀察他們的成長(zhǎng)，對(duì)其進(jìn)行總體分析，引導(dǎo)他們科學(xué)地對(duì)人生并進(jìn)行規(guī)劃。

3.父母引導(dǎo)孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。父母讓特殊兒童多多的看報(bào)紙，看新聞，等一系列或者知識(shí)和信息的渠道，讓他們較早的形成職業(yè)意識(shí)觀念。

4.父母要多帶孩子參觀交流。通過(guò)參觀不同的工作崗位，來(lái)充分地了解各個(gè)工作崗位的性質(zhì)和特點(diǎn)以及發(fā)展前景，初步養(yǎng)成理性分析能力。

(二)學(xué)校教育，特殊兒童職業(yè)意識(shí)啟蒙的引導(dǎo)

特殊兒童的最重要的活動(dòng)場(chǎng)所就是學(xué)校，學(xué)校教育對(duì)特殊兒童的成長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著非常重大的責(zé)任，職業(yè)意識(shí)啟蒙教育的開(kāi)展與學(xué)校文化環(huán)境，教師職業(yè)理念有著密不可分的關(guān)系。學(xué)校作為特殊兒童職業(yè)意識(shí)啟蒙的引導(dǎo)者，不僅要做到教師育人，而且要把所學(xué)的理論知識(shí)與社會(huì)職業(yè)結(jié)合起來(lái)，從小樹(shù)立正確的職業(yè)觀和職業(yè)理想。以聽(tīng)力障礙兒童為例提出以下建議：

1.采用情境教學(xué)方式，培養(yǎng)他們的初步的職業(yè)意識(shí)，個(gè)性及競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)施這一項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際，把所學(xué)知識(shí)與生活情境密切聯(lián)系起來(lái)，做到初步樹(shù)立正確的職業(yè)理想。其內(nèi)容如下：

2.由于特殊兒童的身體特殊性，他們自己很難通過(guò)自己的力量來(lái)建立興趣，因此，通過(guò)開(kāi)展各種學(xué)科及活動(dòng)的興趣小組，在老師科學(xué)的計(jì)劃以及指導(dǎo)下來(lái)培養(yǎng)興趣，從而培養(yǎng)特殊兒童的一技之長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及知識(shí)素養(yǎng)。實(shí)施這一項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)注意因材施教，循序漸進(jìn)，教師要注意引導(dǎo)。其內(nèi)容如下

3.組織學(xué)生進(jìn)行班隊(duì)勞動(dòng)，是對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)啟蒙的又一重要形式，是特殊兒童社會(huì)化的主要手段之一。因此，對(duì)特殊兒童的身心發(fā)展具有重大的意義，有利于培養(yǎng)特殊兒童良好的習(xí)慣和優(yōu)秀的品質(zhì)。實(shí)施這一項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)注意要科學(xué)的計(jì)劃，避免身心疲憊，充分發(fā)揮特殊兒童的自主性和創(chuàng)造性。其內(nèi)容如下：

(三)社會(huì)教育，特殊兒童職業(yè)意識(shí)啟蒙的源泉

1.全社會(huì)應(yīng)該幫助和支持特殊教育事業(yè)，尤其是特殊兒童職業(yè)意識(shí)啟蒙的教育，應(yīng)為這關(guān)乎未來(lái)特殊教育事業(yè)的發(fā)展的好壞。社會(huì)教育并不是一味的進(jìn)行物質(zhì)。而是給與更多精神層次的關(guān)懷，為其注入新鮮的血液，使其形成潛移默化的推動(dòng)力。

2.全社會(huì)應(yīng)該給與特殊兒童更多的鍛煉機(jī)會(huì)，特殊需要的企業(yè)進(jìn)入特殊教育學(xué)校進(jìn)行給與特殊兒童職業(yè)意識(shí)方面的啟蒙指導(dǎo)和幫助。形成校企合作的培養(yǎng)方式，不僅有利于他們的成長(zhǎng)，同時(shí)也有利于社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。

3.全社會(huì)都應(yīng)形成愛(ài)殘，助殘的意識(shí)，讓廣大特殊兒童感受到來(lái)自社會(huì)上真真切切的愛(ài)，給予心靈上的溫暖。這樣，他們就會(huì)熱愛(ài)社會(huì)，使得他們有更大的熱情，去了解社會(huì)，了解職業(yè)。為他們樹(shù)立正確的職業(yè)理想從而提供更大的外部支持。

開(kāi)展特殊兒童的職業(yè)意識(shí)啟蒙教育是一個(gè)長(zhǎng)期，復(fù)雜的過(guò)程。這關(guān)系到特殊兒童的未來(lái)，具有重大的意義。童年期是特殊兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，童年期也是樹(shù)立人生觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期。所以，一定要抓住這一關(guān)鍵期對(duì)其進(jìn)行職業(yè)意識(shí)的啟蒙教育。