QQ群在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

殷曉蕾，李艷玲，孟 超

(山東第一醫(yī)科大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，山東 泰安 271000)

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)是我校臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等醫(yī)藥類本科專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門重要的基礎(chǔ)必修課。隨著“轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)”和“精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)”的提出，醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)研究領(lǐng)域發(fā)展日新月異，與臨床醫(yī)學(xué)變得愈加密切。教師僅僅利用課堂的有限時(shí)間很難將該領(lǐng)域新成果、新發(fā)現(xiàn)及時(shí)介紹給學(xué)生。另外，“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式不能有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和積極性。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，教學(xué)模式呈現(xiàn)多樣化，出現(xiàn)了慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式。微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)也慢慢融入到教學(xué)活動(dòng)中。我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確指出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”[1]。在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)采用QQ學(xué)習(xí)群輔助的研究尚未見(jiàn)報(bào)道。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用QQ群，搭建起師生間聯(lián)系平臺(tái)，提高了課程教學(xué)效果。

一、目前我校在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題與原因

以本校為例，醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程是在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)，其中，理論課36學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課18學(xué)時(shí)，共計(jì)54學(xué)時(shí)。在理論教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生困惑較多，普遍反映內(nèi)容繁雜、信息量大、知識(shí)點(diǎn)比較抽象、記憶困難等。開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)熱情還比較高漲，但到學(xué)期中會(huì)有部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。交流發(fā)現(xiàn)：大一新生對(duì)大學(xué)的專業(yè)授課方式不太適應(yīng)，難以及時(shí)消化每次課較大的信息量，還沒(méi)有找到適合自己的自學(xué)模式。在有限的課堂時(shí)間中，師生之間的互動(dòng)較少，很難做到與學(xué)生進(jìn)行充分交流。這些問(wèn)題已經(jīng)成為阻礙本課程教學(xué)質(zhì)量提高的絆腳石。

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中主要存在的問(wèn)題有：學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理理解較差，實(shí)驗(yàn)操做過(guò)程容易出錯(cuò)。例如，鑒定細(xì)胞核、線粒體的染色原理。其次，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不能清楚記住操作注意事項(xiàng)，容易出現(xiàn)問(wèn)題。另外，由于時(shí)間有限，老師不能隨堂檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不能夠充分評(píng)估學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

二、QQ群在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物教學(xué)中的應(yīng)用

騰訊QQ是目前應(yīng)用較普遍的一款通訊軟件。截至2018年，QQ活躍用戶已超過(guò)7.8億人，也是當(dāng)代大學(xué)生普遍使用的一種通訊工具。利用QQ群可以與多人交流、傳輸文件和圖片、分享文件、進(jìn)行語(yǔ)音視頻聊天活動(dòng)。在本學(xué)年的醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)建QQ群，有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的短板，獲得學(xué)生的認(rèn)可。

(一)將PBL教學(xué)法延伸至課堂外。

PBL(Problem-Based Learning)教學(xué)是以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。教師通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提出合理的問(wèn)題。在課堂中，教師利用PBL教學(xué)法能夠有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提高教學(xué)質(zhì)量[2]。利用QQ軟件，也能夠開(kāi)展PBL教學(xué)。教師在每次實(shí)驗(yàn)課上課前一天，將相關(guān)問(wèn)題發(fā)至QQ群，讓學(xué)生們思考并將自己的答案用簡(jiǎn)短的文字發(fā)至QQ群。這種方式可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正地使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

(二)教學(xué)資源的有效傳輸。

多媒體是教學(xué)過(guò)程中常用的教學(xué)工具。在該課程理論課的教學(xué)過(guò)程中需要借助示意圖、動(dòng)畫(huà)視頻等來(lái)講解抽象的知識(shí)點(diǎn)。形象生動(dòng)的圖片和動(dòng)畫(huà)不僅是幫助教師講解知識(shí)的輔助手段，也是學(xué)生課下復(fù)習(xí)幫助消化的“好幫手”。在理論與實(shí)驗(yàn)上課前1天，教師可將制作的PPT提前發(fā)至QQ群，請(qǐng)學(xué)生在上課的時(shí)候一邊看一邊聽(tīng)，更好理解實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟。因此，學(xué)生需要及時(shí)的獲得這些資源。通過(guò)QQ文件傳輸，將這些學(xué)習(xí)資源能夠及時(shí)上傳至課程QQ群中，并且在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不會(huì)丟失并且方便學(xué)生查閱和學(xué)習(xí)。另外，通過(guò)QQ軟件還可以隨時(shí)上傳一些與本課程相關(guān)的新聞和新的研究成果，以此來(lái)拓展學(xué)生的視野。

(三)作業(yè)、群公告功能的應(yīng)用。

教師在理論課講授知識(shí)后，很少會(huì)布置課后作業(yè)來(lái)幫助學(xué)生消化理解知識(shí)。通過(guò)利用QQ軟件中的“作業(yè)”功能可解決此問(wèn)題。教師可以通過(guò)QQ群合理地布置作業(yè)，并且能夠隨時(shí)查看學(xué)生作業(yè)，還能夠提醒學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)。教師能夠?qū)⒆鳂I(yè)的批改情況及時(shí)反饋給學(xué)生。在QQ平臺(tái)中，學(xué)生能夠輕松便捷地提交完成的作業(yè)，這些作業(yè)能夠得到長(zhǎng)期保存但不會(huì)占用實(shí)際空間[3]。

群公告能夠幫助教師發(fā)布教學(xué)活動(dòng)的通知，例如理論課程進(jìn)度、課程預(yù)習(xí)范圍等。學(xué)生也能夠?qū)⒃趯W(xué)習(xí)中的碰到的問(wèn)題等通過(guò)QQ相關(guān)功能反饋給教師。

三、QQ群在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增進(jìn)師生感情。

在課堂中，有些學(xué)生總是表現(xiàn)的較為內(nèi)向或者在老師面前不能大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，有利于比較靦腆的本科生通過(guò)QQ群大膽地說(shuō)出自己的想法、優(yōu)化高等學(xué)校本科生學(xué)習(xí)方法[4]。通過(guò)建立QQ群，學(xué)生能夠在同一個(gè)虛擬空間里面對(duì)教師提出的問(wèn)題展開(kāi)討論，也可以對(duì)同學(xué)提出問(wèn)題進(jìn)行解答。在QQ群里，學(xué)生沒(méi)有內(nèi)心的壓力，能夠自由發(fā)言、自主學(xué)習(xí)和討論。在一個(gè)輕松的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高。

課堂教學(xué)的有限時(shí)間阻礙了師生之間的溝通和交流。在QQ群中，教師能夠以“朋友”的角色與學(xué)生交流。這樣拉近師生之間的距離，使學(xué)生感受到來(lái)自任課教師的關(guān)注。

(二)教學(xué)反饋及時(shí)，教學(xué)質(zhì)量得到提高。

學(xué)生的建議和意見(jiàn)激勵(lì)著教師投入更多的精力和熱情，豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高[5]。在QQ群中，教師能夠隨時(shí)觀察學(xué)生完成作業(yè)的情況、測(cè)試結(jié)果以及討論和交流情況等。這樣，教師能夠針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，并且對(duì)自己的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行自評(píng)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和自評(píng)結(jié)果來(lái)改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而不斷提高自身教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。研究發(fā)現(xiàn)，使用QQ群教學(xué)法的班級(jí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率及綜合思維能力等方面均有所提高[6]。

通過(guò)隨機(jī)抽取2017—2018學(xué)年加入和未加入醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)QQ群學(xué)習(xí)群的200名學(xué)生成績(jī)，對(duì)其期末考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，加入QQ學(xué)習(xí)群的學(xué)生總成績(jī)明顯高于未加入QQ學(xué)習(xí)群的學(xué)生(見(jiàn)附表)。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)加入與未加入QQ學(xué)習(xí)群的三項(xiàng)成績(jī)的P值分別是0.000、0.002、0.000，顯示出主觀題、客觀題與總分?jǐn)?shù)三組都存在極其顯著的差異。

附表 有無(wú)QQ學(xué)習(xí)群班級(jí)考試成績(jī)比較

四、QQ群在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物教學(xué)中的應(yīng)用挑戰(zhàn)與對(duì)策

目前，QQ群已開(kāi)始應(yīng)用在病理學(xué)、生物化學(xué)等多門課程教學(xué)[5-6]。我們發(fā)現(xiàn)在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中使用QQ群，也能夠更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。然而，QQ的使用也存在一些問(wèn)題。

《互聯(lián)網(wǎng)群組信息服務(wù)管理規(guī)定》明確說(shuō)明，互聯(lián)網(wǎng)群組建立者、管理者應(yīng)當(dāng)履行群組管理規(guī)定，即“誰(shuí)建群誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)管理誰(shuí)負(fù)責(zé)”。這就要求任課教師以及班委要維護(hù)好QQ群，不能發(fā)表違法信息。教師要提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行本課程QQ群使用的教育培訓(xùn)工作，在使用中做好監(jiān)督工作，及時(shí)清除訪客以及虛假信息、凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)安全的維護(hù)也應(yīng)該得到重視。另外，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，避免其沉入虛擬網(wǎng)絡(luò)而忽視了課堂教學(xué)，產(chǎn)生手機(jī)依賴癥。

綜上所述，QQ群應(yīng)用到醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，能夠創(chuàng)建一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，加強(qiáng)師生之間的情感交流，將有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，是未來(lái)理論教學(xué)的趨勢(shì)。