某醫(yī)學院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施效果評價

周 潤，呂雄文，張 蔚，吳俊華，卜娟娟，程益群

(安徽醫(yī)科大學，安徽 合肥 230032)

2007年教育部在全國高等學校正式啟動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，是首次在國家層面實施的直接面向大學生立項的創(chuàng)新訓練計劃[1]。2012年安徽醫(yī)科大學自2012年入選國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施高校，截至2017年共立項國家級創(chuàng)新訓練項目189項，創(chuàng)業(yè)訓練項目24項，省級創(chuàng)新訓練項目488項，創(chuàng)業(yè)訓練項目42項。為了解我校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的開展情況和實施效果，課題組對353名參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的學生進行調(diào)查。

一、對象與方法

(一)調(diào)查對象。

調(diào)查對象為參加某醫(yī)科大學參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目的學生，共調(diào)查353人。

(二)調(diào)查方法。

通過電子問卷調(diào)查方式開展調(diào)查，將電子問卷通過Email形式發(fā)給學生，學生填寫完畢后發(fā)到統(tǒng)一郵箱。

(三)統(tǒng)計分析。

對問卷進行統(tǒng)一審核、編碼，使用Epi Data 3.1建立數(shù)據(jù)庫，采用SPSS 11.0軟件進行統(tǒng)計分析；計量資料比較采用t檢驗或方差分析，計數(shù)資料比較采用χ2檢驗，P<0.05說明差異有統(tǒng)計學意義。

二、結(jié) 果

(一)一般情況。

此次共調(diào)查主持和參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)353人，來自于7個學院，涉及大二至大五共4個年級，其中男性150人，女性203人。

(二)課題的選題階段的現(xiàn)狀。

學生參與科研訓練主要的目的是鍛煉科研能力，占73.94%；團隊組成主要為同一學院同一年級專業(yè)，占85.27%；由自己主動聯(lián)系的占47.59%，由學生主動聯(lián)系的占47.03%，僅5.38%由老師指派；選題方式中，63.46%由老師和學生共同商量選題，20.40%由自己選題，16.14%由導師選題；54.11%的學生認為選題和自己專業(yè)聯(lián)系很緊密，41.64%的學生認為選題與專業(yè)有交集但不密切，4.25%的學生認為選題與自己專業(yè)不緊密。

(三)課題實施階段的現(xiàn)狀。

(四)課題實施過程主要困難和收益。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)我校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施過程中的主要困難是“相關(guān)知識不足”(72.52%)和“學業(yè)壓力較重”(64.59%)。其他影響學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施的困難是資料來源匱乏(41.08%)、經(jīng)費不足(29.46%)、實驗室等硬件資源不足(29.18%)、團隊合作不力(12.75%)、與導師、團隊成員的交流不暢(11.90%)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施中，78.75%的學生認為能促進專業(yè)學習興趣，5.38%的學生認為負擔加大影響學習，15.86%的學生認為沒有影響。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施后，共有54人(15.30%)在項目實施過程中發(fā)表論文；100%的學生認為科研能力得到提升，70%以上的學生認為得到提升的能力為自主學習能力、創(chuàng)新精神、團隊合作能力、實踐能力，40%～60%的學生認為表達能力、觀察能力、溝通交流能力、科學作風得到提升?？蒲心芰μ嵘龔母叩降鸵来螢槲墨I檢索能力(84.99%)、數(shù)據(jù)整理分析能力(80.17%)、課題設(shè)計能力(67.42%)、現(xiàn)場調(diào)查能力(52.41%)、學術(shù)論文寫作能力(52.12%)、科研實驗能力(48.16%)。

(五)課題實施滿意情況調(diào)查。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施過程中，學生對導師的幫助滿意度均在90%以上，對學院幫助、團隊合作及課題成果對滿意度也均在80%以上(見附表)。

附表 課題實施的滿意情況[n(%)]

三、討 論

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃實施的收益及不足。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的實施，旨在促進學校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，增強學生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力[1]。本校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施后，學生自主學習能力、創(chuàng)新精神等整體能力得到了提升，特別是科研能力，100%的學生認為科研能力得到提升。在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃過程中，實施過程中存在知識不足、學習壓力大等困難，同時產(chǎn)出較少，僅15.30%的學生發(fā)表了文章。分析其原因：首先由于醫(yī)學院校專業(yè)特色，學生日常學習任務(wù)繁重，受時間的限制學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動性不強，同時很多選題與專業(yè)不是很密切，導致產(chǎn)出不高；其次，由于硬件資源、教師指導、學院支持等的不足使一部分項目沒有達到預期效果，僅64.87%的學生認為導師經(jīng)常對課題實施進行指導，學院經(jīng)常對項目實施提供支持更少，僅占37.39%。

(二)對策與建議。

在當今醫(yī)學科技發(fā)展突飛猛進的時代，培養(yǎng)具有良好創(chuàng)新能力的醫(yī)學人才尤其重要[2]，針對調(diào)查過程中所發(fā)現(xiàn)的問題，結(jié)合學校實際情況，建議實施以下措施。

1.整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺。作為項目的管理部門要及時整合校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，并積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳活動，比如開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓及講座、各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽[3]，讓參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的學生通過參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動及課堂教學提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進項目的開展及實施。

同時，應引導學生了解校內(nèi)的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，積極利用學校國家級和省級實驗教學示范中心、校企合作基地及各學科實驗室地等資源，并有計劃地定期開放[4]，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的開展提供研究平臺。

2.強化項目過程指導和管理。目前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目在管理中存在的主要問題是重視立項和結(jié)題，即重結(jié)果輕過程，導致對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目研究過程的管理和控制，無法達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的根本目的。所以要進一步強化項目過程指導和管理，主要從項目經(jīng)費申報、項目組成員變更、中期檢查答辯、結(jié)題驗收答辯等重要環(huán)節(jié)的進行監(jiān)控管理，了解項目運行情況，進一步完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目質(zhì)量監(jiān)控體系，堅持過程評價和終結(jié)評價相統(tǒng)一，從而真正實現(xiàn)項目運行全過程的跟蹤監(jiān)督[5]。

3.完善評價機制和激勵措施。要健全完善評價考核機制，首先應當制定標準化的量化考核指標，并在項目初期向?qū)W生公布，使得學生在項目實施過程中樹立明確的努力方向。具體考核方式可以采用多層次綜合性的考核，不僅關(guān)注項目最終成果，而且需要對項目實施過程予以考慮，變結(jié)果導向為結(jié)果和過程雙導向[6]。