中職生職業(yè)決策困難與自我效能感的關(guān)系研究

周 云 ，胡貴勇，羅 敏 ，謝夢(mèng)蘿

(1.遵義師范學(xué)院，貴州遵義563002；2.貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州貴陽(yáng)550023；3.貴州省仁懷市中等職業(yè)學(xué)校，貴州仁懷564500)

為全面部署加快現(xiàn)代職業(yè)教育，國(guó)務(wù)院于2014年6月印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，該決定明確了今后一個(gè)時(shí)期加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的指導(dǎo)思想、基本原則、目標(biāo)任務(wù)和政策措施。隨著一系列政策、措施的落實(shí)到位，我國(guó)職業(yè)教育引來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，職業(yè)教育也成了教育領(lǐng)域的發(fā)展熱點(diǎn)。根據(jù)教育部的權(quán)威數(shù)據(jù)，截止2017年我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校數(shù)超過(guò)10000所，中等職業(yè)學(xué)校在校生規(guī)模接近1600萬(wàn)。并且中職學(xué)生的就業(yè)情況也有了明顯的改善，全國(guó)中職畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)5年超過(guò)95%。但也應(yīng)該看到，中職生高就業(yè)率背后也存在一些不容忽視的問(wèn)題。例如，不對(duì)口就業(yè)、低層次就業(yè)、低收入就業(yè)等問(wèn)題依然比較突出。這說(shuō)明很多中職生在職業(yè)決策過(guò)程中由于種種原因無(wú)法作出合理的職業(yè)決定，導(dǎo)致許多中職生沒(méi)能找到自己理想的工作，即表現(xiàn)出職業(yè)決策困難。

職業(yè)決策困難是指?jìng)€(gè)人在職業(yè)選擇(進(jìn)入階段或職業(yè)改變)過(guò)程中面臨最后決策時(shí)，不知道要從事什么職業(yè)或從幾個(gè)職業(yè)中挑選一個(gè)時(shí)發(fā)生的困難。目前，對(duì)職業(yè)決策困難的研究集中在大學(xué)生群體中，而對(duì)于中職生一群體的職業(yè)決策困難及其影響因素的研究卻很鮮見(jiàn)。中職生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，既要完成與此年齡相關(guān)的發(fā)展任務(wù)，還要面臨職業(yè)決策等人生重要抉擇。由于很大一部分中職生的認(rèn)知方式和決策方式還不是很成熟，也沒(méi)有形成正確和穩(wěn)定的職業(yè)價(jià)值觀，導(dǎo)致中職生在職業(yè)決策過(guò)程中存在一定的困難。為幫助中職生克服職業(yè)決策困難，本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法探究中職生的職業(yè)決策困難、職業(yè)決策自我效能感及其兩者之間的關(guān)系，并對(duì)有效緩解中職生職業(yè)決策困難提出可參考的建議。

一、研究方法

（一）被試

調(diào)查對(duì)象來(lái)源于貴州省貴陽(yáng)市、遵義市的4所中職院校。共有850名中職院校學(xué)生參與此次問(wèn)卷調(diào)查，實(shí)測(cè)回收有效問(wèn)卷837份（M年齡=17.58歲，SD年齡=3.32）。其中，男生377人（45%），女生460人（55%）；一年級(jí)學(xué)生261人（31.2%），二年級(jí)學(xué)369人（44.1%）三年級(jí)學(xué)生207人（24.7%）。

（二）工具

1.職業(yè)決策自我效能感問(wèn)卷

采用鄺磊、鄭雯雯、林崇德、楊萌和劉力等（2011）修訂的《職業(yè)決策自我效能感問(wèn)卷》（CDMSE），該問(wèn)卷分為自我評(píng)價(jià)、信息收集、目標(biāo)篩選、制定計(jì)劃和問(wèn)題解決5個(gè)維度，共25個(gè)項(xiàng)目。為適應(yīng)本研究其他量表的計(jì)分方式，本量表采用Likert 5點(diǎn)計(jì)分方式,調(diào)查對(duì)象根據(jù)自己的真實(shí)情況在“完全不符合”到“完全符合”的5點(diǎn)量表上進(jìn)行選擇。得分越高，表示其職業(yè)決策自我效能感越高。在本研究中,職業(yè)決策自我效能感問(wèn)卷的Cronbach's α=.94。

2.職業(yè)決策困難問(wèn)卷

采用杜睿（2006）修訂的職業(yè)決策困難量表（CDDQ），該問(wèn)卷分為職業(yè)信息探索、職業(yè)自我探索、職業(yè)規(guī)劃探索、職業(yè)目標(biāo)確定四個(gè)維度，共16個(gè)項(xiàng)目。本量表采用Likert 5點(diǎn)計(jì)分方式,調(diào)查對(duì)象根據(jù)自己的真實(shí)情況在“完全不符合”到“完全符合”的5點(diǎn)量表上進(jìn)行選擇。得分越高，表示其存在越大的職業(yè)決策困難。在本研究中,職業(yè)決策困難問(wèn)卷的Cronbach's α=.91。

二、結(jié)果分析

（一）中職生職業(yè)決策困難、職業(yè)決策自我效能感現(xiàn)狀及差異性檢驗(yàn)結(jié)果

中職生職業(yè)決策效能感、職業(yè)決策困難及各因子得分情況見(jiàn)表1。從表1可知，中職生職業(yè)決策自我效能感總分的平均數(shù)為3.62，標(biāo)準(zhǔn)差為0.49，職業(yè)決策自我效能感各因子得分均大于3，中職生職業(yè)決策自我效能感總分及各因子分處于中等偏上的水平。中職生職業(yè)決策困難總分的平均數(shù)為2.36，標(biāo)準(zhǔn)差為0.53，職業(yè)決策困難各因子得分均小于3，處于一個(gè)中等水平。

進(jìn)一步對(duì)不同性別、不同年級(jí)、不同居住地中職生的職業(yè)決策困難總分、職業(yè)決策自我效能感總分以及各因子得分差異進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)，結(jié)果表明：職業(yè)決策困難總分和職業(yè)決策自我效能感在總分上無(wú)顯著性別差異（p＞0.05），但在職業(yè)決策困難職業(yè)信息探索因子分上存在顯著的性別差異，中職女生顯著高于中職男生（t=-1.99，p＜0.05）。不同年級(jí)中職生在職業(yè)決策困難總分及各因子得分上無(wú)顯著性差異（p＞0.05）。不同年級(jí)中職生在職業(yè)決策自我效能感總分上存在顯著性差異（F(2,834)=-1.99，p＜0.001），進(jìn)一步事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)二年級(jí)中職生的職業(yè)決策自我效能感總分顯著低于一年級(jí)中職生（p＜0.05），一年級(jí)中職生與三年級(jí)中職生之間、二年級(jí)中職生與三年級(jí)中職生之間無(wú)顯著性差異（p＞0.05）。除問(wèn)題解決因子得分之外，不同年級(jí)中職生職業(yè)決策自我效能感各因子得分上均存在顯著性差異（p＜0.05）。進(jìn)一步檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在自我評(píng)價(jià)因子得分上，一年級(jí)中職生顯著高于二年級(jí)中職生和三年級(jí)中職生（p＜0.05），二年級(jí)中職生和三年級(jí)中職生之間無(wú)顯著性差異（p＞0.05）；在信息收集因子得分上，一年級(jí)中職生和三年級(jí)中職生顯著高于二年級(jí)中職生（p＜0.05），一年級(jí)中職生和三年級(jí)中職生之間無(wú)顯著性差異（p＞0.05）；在目標(biāo)篩選因子得分上，一年級(jí)中職生顯著高于二年級(jí)中職生和三年級(jí)中職生（p＜0.05），二年級(jí)中職生和三年級(jí)中職生之間無(wú)顯著性差異（p＞0.05）；在制定計(jì)劃因子得分上，一年級(jí)中職生和三年級(jí)中職生顯著高于二年級(jí)中職生（p＜0.05），一年級(jí)中職生和三年級(jí)中職生之間無(wú)顯著性差異（p＞0.05）。不同居住地中職生在職業(yè)決策困難總分、職業(yè)決策自我效能感總分、職業(yè)決策困難各因子得分、職業(yè)決策自我效能感各因子得分上均無(wú)顯著性差異（p＞0.05）。

表1 各變量描述統(tǒng)計(jì)及相關(guān)結(jié)果

（二）中職生職業(yè)決策自我效能感各因子得分對(duì)中職生職業(yè)決策困難的回歸分析

為進(jìn)一步探究中職生職業(yè)決策困難與中職生職業(yè)決策自我效能感之間的關(guān)系，以中職生職業(yè)決策困難總分為因變量，中職生職業(yè)決策自我效能感的自我評(píng)價(jià)因子分、職業(yè)信息因子分、選擇目標(biāo)因子分、未來(lái)規(guī)范因子分、問(wèn)題解決因子分為自變量，采用強(qiáng)行進(jìn)入法（Enter）進(jìn)行多元線(xiàn)性回歸。各預(yù)測(cè)指標(biāo)的容忍度（tolerance）均小于0.32，方差擴(kuò)大因子VIF均小于3.85，說(shuō)明共線(xiàn)性對(duì)回歸分析沒(méi)有不良影響。回歸分析得出R2=0.71，R2=0.70，F(xiàn)（5,831）＝391.17，p＜0.001，說(shuō)明建立的回歸方程是有意義的，所有5個(gè)變量能夠解釋中職生職業(yè)決策困難總變異的70%。對(duì)中職生職業(yè)決策困難總分具有顯著預(yù)測(cè)作用的變量為：自我評(píng)價(jià)因子分，β=-0.12，p＜0.001；信息收集因子分，β=-0.26，p＜0.001；目標(biāo)篩選因子分，β=-0.11，p＜0.01；制定計(jì)劃因子分，β=-0.20，p＜0.001；問(wèn)題解決因子分，β=-0.24，p＜0.001。職業(yè)決策自我效能感的各個(gè)因子得分均能顯著負(fù)向預(yù)測(cè)中職生的職業(yè)決策困難總分，對(duì)中職學(xué)生職業(yè)決策困難總分預(yù)測(cè)力大小順序依次為：信息收集因子分、問(wèn)題解決因子分、制定計(jì)劃因子分、自我評(píng)價(jià)因子分、目標(biāo)篩選因子分。

三、討論

（一）中職生職業(yè)決策困難與職業(yè)決策自我效能感現(xiàn)狀

本研究結(jié)果表明中職生職業(yè)決策自我效能感處于一個(gè)較高的水平，說(shuō)明中職生認(rèn)為自己有能力成功地完成擇業(yè)相關(guān)任務(wù)。而中職生職業(yè)決策困難處于一個(gè)較低的水平，表明中職生在職業(yè)選擇過(guò)程中遇到的困難相對(duì)較少。這與前人有關(guān)中職生職業(yè)決策自我效能感、職業(yè)決策困難的相關(guān)研究結(jié)果一致。這充分說(shuō)明在以就業(yè)為導(dǎo)向的中職院校較為重視中職生職業(yè)生涯教育，也充分反映各個(gè)中職院校非常重視就業(yè)工作，能切實(shí)消除中職生的職業(yè)決策困難。同時(shí)也表明社會(huì)需要大量中等學(xué)歷層次、掌握一技之長(zhǎng)的職業(yè)教育學(xué)生，使得廣大中職生對(duì)就業(yè)前景充滿(mǎn)信心。

不同性別中職生在職業(yè)決策困難總分和職業(yè)決策自我效能感總分上不存在顯著性差異。但在職業(yè)決策困難職業(yè)的信息探索因子分上，中職女生顯著高于中職男生，這可能是因?yàn)榕詢(xún)?yōu)柔寡斷成分較多、相對(duì)較為被動(dòng)，不善于主動(dòng)對(duì)就業(yè)信息等進(jìn)行自主探索。不同年級(jí)中職生在職業(yè)決策困難總分及自我評(píng)價(jià)、信息收集、目標(biāo)篩選、制定計(jì)劃四個(gè)因子分上存在顯著性差異。從總的趨勢(shì)而言，二年級(jí)的中職生無(wú)論是在職業(yè)決策自我效能感總分還是在各項(xiàng)因子分上都處于最低的水平。這可能是因?yàn)橐荒昙?jí)新生對(duì)自己的未來(lái)的職業(yè)充滿(mǎn)憧憬，而進(jìn)入二年級(jí)后，學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有了更為深入的認(rèn)識(shí)，通過(guò)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)的參與，學(xué)生對(duì)所要從事的職業(yè)有了更為全面的了解。因此，隨著了解的深入，學(xué)生的職業(yè)決策自我效能感由盲目樂(lè)觀向理性現(xiàn)實(shí)回歸。

（二）中職生職業(yè)決策自我效能感對(duì)職業(yè)決策困難的預(yù)測(cè)作用

本研究結(jié)果還表明中，中職生職業(yè)決策自我效能感的各個(gè)因子分均能顯著負(fù)向預(yù)測(cè)中職生職業(yè)決策困難總分。即中職生職業(yè)決策自我效能感各個(gè)因子得分越高，中職生就越少遇到職業(yè)決策困難。職業(yè)自我效能是自我效能理論在職業(yè)領(lǐng)域中的具體應(yīng)用，具體是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己有能力成功地完成擇業(yè)相關(guān)任務(wù)的信念。研究表明，職業(yè)決策自我效能感具有重要的作用，是個(gè)體職業(yè)決策困難的一個(gè)重要前因變量，能顯著預(yù)測(cè)個(gè)體職業(yè)決策困難。職業(yè)決策自我效能感除了能直接影響個(gè)體的職業(yè)決策困難之外，還可以中介各種內(nèi)、外部因素對(duì)個(gè)體職業(yè)決策困難的影響。

四、建議與對(duì)策

根據(jù)本研究的結(jié)果，本文認(rèn)為可以中職生職業(yè)決策意識(shí)的培養(yǎng)為突破口，以中職生職業(yè)決策自我效能感提升為關(guān)鍵進(jìn)一步抓好中職生的就業(yè)指導(dǎo)工作。

首先，應(yīng)充分考慮中職生年齡和心理的發(fā)展性特征，注意加強(qiáng)對(duì)中職生職業(yè)決策的意識(shí)與能力的培養(yǎng)。當(dāng)中職生自覺(jué)意識(shí)到職業(yè)決策對(duì)自身發(fā)展的重要意義，就不會(huì)出現(xiàn)盲從現(xiàn)象。應(yīng)從中職生入學(xué)開(kāi)始就進(jìn)行職業(yè)決策意識(shí)的教育工作，中職生一旦有了職業(yè)決策的意識(shí)就會(huì)主動(dòng)提高決策能力，作出理智、適合自身特點(diǎn)的職業(yè)選擇。可以通過(guò)行之有效的職業(yè)決策技巧訓(xùn)練，避免中職生職業(yè)決策困難的發(fā)生。

其次，通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)等方式有效提高中職學(xué)生的職業(yè)決策效能感。本研究的結(jié)果充分說(shuō)明，職業(yè)決策自我效能感是一個(gè)極其重要的變量，可以有效緩解中職學(xué)生的職業(yè)決策困難。中職學(xué)校在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中需要因時(shí)、因地、因人形成個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，根據(jù)中職生不同的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、自身性格特點(diǎn)等開(kāi)展個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)。例如，可以通過(guò)引導(dǎo)中職學(xué)生學(xué)會(huì)采用積極的職業(yè)決策歸因方式，消除自我偏見(jiàn)，從而提高自身的職業(yè)決策自我效能感。

第三，各個(gè)中等職業(yè)學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，充分利用學(xué)校開(kāi)設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，使中職學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和不足，形成對(duì)自己的正確評(píng)價(jià)和定位。中職學(xué)校的各位教師尤其是班主任及就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師要幫助中職生及早樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并做好未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，從而更好地緩解中職生職業(yè)決策困難，幫助中職學(xué)生及時(shí)就業(yè)、優(yōu)質(zhì)就業(yè)。