匠心小細(xì)節(jié) 匯聚大精彩

吳宇潔

[摘? ?要]細(xì)節(jié)是決定事情成敗的關(guān)鍵。在開展初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，教師應(yīng)設(shè)法凸顯學(xué)生容易忽視的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生注重細(xì)節(jié)、優(yōu)化細(xì)節(jié)、探究細(xì)節(jié)，使學(xué)生養(yǎng)成謹(jǐn)慎細(xì)致的科學(xué)探究精神，提高學(xué)生思維的縝密性，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

[關(guān)鍵詞]細(xì)節(jié);初中科學(xué);核心素養(yǎng);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

[中圖分類號]? ? G633.98? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）11-0089-02

正所謂“天下大事必做于細(xì)”，教學(xué)也不例外。教學(xué)細(xì)節(jié)是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。教學(xué)細(xì)節(jié)即實(shí)際教學(xué)中容易被教師和學(xué)生忽視的微小片段。只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)論，不關(guān)注實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，是目前初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的普遍現(xiàn)狀。而這些細(xì)節(jié)往往蘊(yùn)藏著知識的真諦。在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)深入挖掘?qū)嶒?yàn)細(xì)節(jié)，利用生動直觀、趣味紛呈的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們參與實(shí)驗(yàn)探究的熱情，同時引導(dǎo)他們關(guān)注實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)處理解知識、掌握知識，從而做到“匠心小細(xì)節(jié)，匯聚大精彩”，真正構(gòu)建高效的初中科學(xué)課堂。

一、突出細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)凸顯實(shí)驗(yàn)的操作細(xì)節(jié)，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力。生動直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以有效吸引學(xué)生的注意力，但很多學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時常常不知道如何觀察，更別談?wù)莆諏?shí)驗(yàn)的操作細(xì)節(jié)了，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果差強(qiáng)人意。為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生思考自己要觀察什么，明確實(shí)驗(yàn)觀察的目的，在此基礎(chǔ)上傳授給學(xué)生觀察的方法;同時指導(dǎo)學(xué)生分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，針對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、器材使用、實(shí)驗(yàn)操作等方面進(jìn)行觀察、比較、分析、討論，由此掌握實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)與要點(diǎn)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鐵絲和氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在火柴棒上纏繞鐵絲，并在集氣瓶底部鋪上沙子，待學(xué)生完成這些實(shí)驗(yàn)操作后，引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考：為什么要將細(xì)鐵絲纏繞在火柴棒上？為什么要在集氣瓶底部鋪上柔軟的沙子？以問題引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，并深入思考這些細(xì)節(jié)背后隱藏的科學(xué)知識，可充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們逐漸形成仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，并學(xué)會觀察實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)問題，從而提高他們的實(shí)驗(yàn)觀察能力。

二、關(guān)注細(xì)節(jié)，提高學(xué)生的操作能力

科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作，在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，教師應(yīng)要求學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)規(guī)范要求操作好每一個實(shí)驗(yàn)步驟，規(guī)范精確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，同時關(guān)注實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，從而使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)探究精神，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作能力。

以“串并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)探究為例，教師可讓學(xué)生自己嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖，按照電路圖接好電路，并在操作的過程中關(guān)注實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，如連接電路的過程中要確保電路開關(guān)斷開，以防止發(fā)生電路短路;電流表應(yīng)串聯(lián)接入電路，電壓表應(yīng)并聯(lián)接入電路;要確保電流表和電壓表接線正確，避免出現(xiàn)反接的情況;要通過試觸的方式來確定電流表和電壓表的量程;讀取電流表和電壓表的示數(shù)時要注意區(qū)分量程和分度值。這些實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)都是確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行、獲得預(yù)期實(shí)驗(yàn)效果的前提。

又如，教師在開展“杠桿平衡”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，可先引導(dǎo)學(xué)生思考“如何將杠桿的中點(diǎn)支在支架上？”“如何在杠桿兩端掛上砝碼？”“如何通過調(diào)節(jié)砝碼來實(shí)現(xiàn)杠桿平衡？”“如何在杠桿兩邊掛上鉤碼，持續(xù)通過調(diào)節(jié)鉤碼位置來維持杠桿的平衡？”然后讓學(xué)生親自動手操作，并記錄好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，如砝碼自身的重力大小及力臂的長度等，讓學(xué)生真正理解通過改變力、力臂的大小可實(shí)現(xiàn)杠桿的平衡。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)，特別是“調(diào)節(jié)杠桿平衡螺母使杠桿平衡”這一細(xì)節(jié)，因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)中如果忽略了平衡螺母的調(diào)節(jié)，會使杠桿平衡難以實(shí)現(xiàn)，從而影響實(shí)驗(yàn)效果。為此，教師應(yīng)重點(diǎn)演示這一操作細(xì)節(jié)，以規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

三、優(yōu)化細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可在學(xué)生完成原有實(shí)驗(yàn)任務(wù)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們對實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，提高他們的核心素養(yǎng)。初中科學(xué)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識、科學(xué)探究能力以及創(chuàng)新能力，因此教師應(yīng)注重傳授給學(xué)生科學(xué)探究方法，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣，給予學(xué)生自由的實(shí)驗(yàn)探究空間，鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并對原有實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化完善。學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案多種多樣，只要方案合理，教師都應(yīng)給予肯定。如果不合理，教師也應(yīng)給學(xué)生提供完善建議，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方案。以“小型地球儀的制作”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，教師可指導(dǎo)學(xué)生用乒乓球、鐵絲制作地球儀，在動手操作實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)乒乓球容易從鐵絲上滑下。對此，教師可指導(dǎo)學(xué)生對這一實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化。在教師的引導(dǎo)下，有的學(xué)生在鐵絲兩端纏上幾層膠帶，再涂上各種顏色。這樣，既讓地球儀更加美觀，又增強(qiáng)了地球儀的穩(wěn)固性，同時還不會影響乒乓球圍繞鐵絲自由旋轉(zhuǎn)。通過這樣的優(yōu)化設(shè)計(jì)，使實(shí)驗(yàn)效果顯著提升。雖然只是一個小小的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的優(yōu)化，但對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力非常有用。

四、探究細(xì)節(jié)，提高學(xué)生的探究能力

初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生探究、分析實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生透過實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而解決問題，提高學(xué)生的探究能力。例如，在開展“氫氣與氧化銅反應(yīng)”這一實(shí)驗(yàn)時，在實(shí)驗(yàn)開始階段需要先通氫氣，實(shí)驗(yàn)過程中需要將試管稍向下傾斜，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要先熄滅酒精燈再停止通氫氣。對此，教師在實(shí)驗(yàn)中要先給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)操作過程，然后引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，并思考：為什么實(shí)驗(yàn)開始時要先通氫氣，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時要先熄滅酒精燈？為什么要將試管向下傾斜？最后組織學(xué)生對實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)問題進(jìn)行交流討論，探究這些細(xì)節(jié)背后的實(shí)驗(yàn)原理。這樣，使學(xué)生深入理解和掌握了實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識，有效提高了學(xué)生的探究能力。

綜上所述，細(xì)節(jié)雖小卻不容忽視。在開展初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，教師要設(shè)法凸顯學(xué)生容易忽視的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，引導(dǎo)其關(guān)注細(xì)節(jié)、優(yōu)化細(xì)節(jié)、探究細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)觀察能力，讓他們對科學(xué)實(shí)驗(yàn)有所感悟、有所收獲，更加全面深入地掌握實(shí)驗(yàn)知識，從而提高初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 陸國水. 初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索研究[J]. 教育教學(xué)論壇， 2012（36）：267-268.

[2]? 許翔. 以學(xué)生為主體的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐探索[J]. 新課程（中學(xué)）， 2017（1）：59+61.

[3]? 楊昔聯(lián). 以學(xué)生為主體的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐探索[J]. 中國校外教育， 2013（5）：112+97.

（責(zé)任編輯 黃春香）