校長(zhǎng)應(yīng)有的“師本”情懷和胸懷

黃兆全

[摘 要] “師本”理念是校長(zhǎng)辦學(xué)和治校之“魂”，“真誠(chéng)關(guān)懷”情懷是管理學(xué)校、發(fā)展學(xué)校和成就事業(yè)的行動(dòng)基礎(chǔ)，“甘為人梯”胸懷是助推教師開(kāi)拓進(jìn)取的生成力。校長(zhǎng)應(yīng)具備“真誠(chéng)關(guān)懷”的“師本”情懷和“甘為人梯”的“助人”胸懷，這是校長(zhǎng)管理好學(xué)校的重要保證。

[關(guān)鍵詞] 教師為本;甘為人梯;情懷;胸懷

堅(jiān)持“學(xué)校發(fā)展、教師為本”的管理理念，以“真誠(chéng)關(guān)懷”的“師本”情懷和“甘為人梯”的“助人”胸懷，引領(lǐng)教師在融和、自然、愉悅的環(huán)境中，以開(kāi)放、陽(yáng)光、進(jìn)取的精神面貌和純真、平靜、平和、樂(lè)于奉獻(xiàn)、勇于承擔(dān)、敢于創(chuàng)新的良好心態(tài)，沿著正確的實(shí)踐與研修方向開(kāi)拓前行，這是校長(zhǎng)管理好學(xué)校的重要保證。

一、“師本”理念是校長(zhǎng)之“魂”

校長(zhǎng)作為學(xué)校發(fā)展的設(shè)計(jì)者和引領(lǐng)者，其理念決定的是辦學(xué)思想，其智慧決定的是辦學(xué)引導(dǎo)力，其能力決定的是辦學(xué)績(jī)效。校長(zhǎng)的理念是其智慧開(kāi)發(fā)和能力生成的基礎(chǔ)，雖然它包含著廣泛的內(nèi)容，但“教師發(fā)展以學(xué)生為本、學(xué)校發(fā)展以教師為本”的“生本”和“師本”理念是校長(zhǎng)辦學(xué)的關(guān)鍵要素，特別是有豐富內(nèi)涵的“師本”理念更是校長(zhǎng)辦學(xué)和治校之“魂”。

教師既是學(xué)校辦學(xué)思想和辦學(xué)理念的踐行者，以及理念和方略的具體實(shí)踐過(guò)程中的創(chuàng)新者、優(yōu)化者與發(fā)展者，又是學(xué)校教育環(huán)境創(chuàng)建者和教育資源、教育服務(wù)的提供者，以及學(xué)校各項(xiàng)教育、教學(xué)、管理等工作的具體落實(shí)者?？梢钥隙ǖ卣f(shuō)：教師就是學(xué)校辦學(xué)和發(fā)展的核心力量。

只有充分調(diào)動(dòng)廣大教師努力工作的積極性，激發(fā)其為教育事業(yè)和學(xué)校發(fā)展腳踏實(shí)地、奮力拼搏的敬業(yè)精神，開(kāi)發(fā)其勇于開(kāi)拓進(jìn)取和敢于探索創(chuàng)新的教育智慧潛能，校長(zhǎng)的智慧才能真正發(fā)揮其作用，校長(zhǎng)的能力才能通過(guò)廣大教師的再創(chuàng)造而得到充分體現(xiàn)，校長(zhǎng)的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想和辦學(xué)方略才能由廣大教師來(lái)踐行，校長(zhǎng)的辦學(xué)目標(biāo)才能通過(guò)廣大教師的共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)。校長(zhǎng)應(yīng)把“師本”理念的優(yōu)化、內(nèi)化和發(fā)展作為其各種理念之“魂”，用“師本”之魂為教師的成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展?fàn)I造生態(tài)環(huán)境。

二、“真誠(chéng)關(guān)懷”是校長(zhǎng)的情懷

校長(zhǎng)對(duì)教師的“真誠(chéng)關(guān)懷”之情既是對(duì)其工作的支持鼓勵(lì)、成長(zhǎng)的扶持引領(lǐng)和生活的關(guān)心幫助的行為表現(xiàn)，也是對(duì)其心理安慰和精神激勵(lì)的人文素養(yǎng);它不僅是教師愛(ài)崗敬業(yè)、開(kāi)拓進(jìn)取的精神動(dòng)力，更是教師以陽(yáng)光進(jìn)取的心態(tài)腳踏實(shí)地、潛心工作的心理保障。缺乏真情關(guān)懷的管理，難以喚起廣大教師主人翁意識(shí)，也難以有效激發(fā)其教書育人的智慧，更難以有效開(kāi)發(fā)其不斷探索和創(chuàng)新的潛能。

校長(zhǎng)應(yīng)把“師本情懷”作為管理學(xué)校、發(fā)展學(xué)校和成就事業(yè)的行動(dòng)基礎(chǔ)，把對(duì)教師的“真情關(guān)懷”作為學(xué)校隊(duì)伍建設(shè)和人文管理的重要因素，把改善教師的工作環(huán)境、專業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境和生活環(huán)境納入其關(guān)注視野和工作范疇，以“胸懷教師、合理使用、真誠(chéng)幫助”的“師本”情懷，著力為教師營(yíng)造公平、和諧、心情愉悅的工作和發(fā)展環(huán)境。

做到心中有數(shù)、胸懷教師，需要校長(zhǎng)深入了解廣大教師的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及生活和經(jīng)濟(jì)情況，準(zhǔn)確把握每個(gè)教師的能力狀況、專業(yè)水平、可開(kāi)發(fā)的潛能及個(gè)人的發(fā)展愿景，把每個(gè)教師的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、弱點(diǎn)和可能的幫助需求等信息裝在心中，這既利于對(duì)教師的合理使用，也有助于適時(shí)給予必要的指導(dǎo)和幫助。

做到量力而為、合理使用教師，需要校長(zhǎng)依據(jù)各個(gè)崗位的工作特點(diǎn)和需求，結(jié)合每個(gè)人能力、專業(yè)、性格、興趣和特長(zhǎng)等因素，綜合考慮合作團(tuán)隊(duì)的成員結(jié)構(gòu)，遵循“量力而為、科學(xué)搭配”的工作分配原則，科學(xué)安排工作崗位，合理定位目標(biāo)和任務(wù);這不僅會(huì)因分工公平、合理而有利于調(diào)動(dòng)其工作積極性，還會(huì)因適合個(gè)人能力及興趣實(shí)際而有助于開(kāi)發(fā)其工作潛能。

做到適時(shí)幫助、以誠(chéng)相待，需要校長(zhǎng)站在引領(lǐng)導(dǎo)者、合作者的位置，以包容、鼓勵(lì)的心態(tài)和發(fā)展的眼光，看待每個(gè)人工作中的成績(jī)與存在的可持續(xù)改進(jìn)的問(wèn)題;對(duì)他們的成績(jī)既要給予充分肯定和激勵(lì)，引導(dǎo)其在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上反思不足、探究?jī)?yōu)化和創(chuàng)新措施。對(duì)他們存在的不足和出現(xiàn)的這樣或那樣的失誤，要站在管理者、實(shí)踐者和受益者的不同角度換位思考，設(shè)身處地地想他們的困難所在、想他們可能的困惑和疑慮、想他們力所能及的解決措施、想可以為他們提供的有效幫助和指導(dǎo)措施，以寬容的心態(tài)、熱忱的態(tài)度和可行的引領(lǐng)方式提供必要的幫助，促其在不斷反思和研修過(guò)程中優(yōu)化思路、糾正失誤、創(chuàng)新措施、提升效率。對(duì)他們?cè)诠ぷ髋c生活方面遇到的問(wèn)題或困難，應(yīng)依據(jù)他們的幫助需求，用可接受的方式給予他們必要的幫助及指導(dǎo)，讓他們?cè)诟惺荜P(guān)懷中接受幫助、獲得自信、生成奮進(jìn)動(dòng)力。

三、“甘為人梯”是校長(zhǎng)的胸懷

教師的敬業(yè)精神和發(fā)展力的生成，既需要教師堅(jiān)持不懈、自強(qiáng)不息的內(nèi)動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)，還需要學(xué)校管理者的科學(xué)引領(lǐng)、生態(tài)成長(zhǎng)環(huán)境的培育和強(qiáng)勁外力的助推。如果說(shuō)校長(zhǎng)“真誠(chéng)關(guān)懷”之情是驅(qū)動(dòng)教師腳踏實(shí)地勤奮工作的敬業(yè)精神生成的動(dòng)力，那么校長(zhǎng)“甘為人梯”的寬敞胸懷則是助推教師開(kāi)拓進(jìn)取的生成力。

校長(zhǎng)應(yīng)以樂(lè)于助人、甘為人梯的胸懷，著力為所有教師營(yíng)造無(wú)后顧之憂、有利于腳踏實(shí)地工作的環(huán)境，營(yíng)造有利于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在研修中探索、在探索中創(chuàng)新的專業(yè)發(fā)展環(huán)境，營(yíng)造有利于教育智慧潛能開(kāi)發(fā)和驅(qū)動(dòng)其堅(jiān)持不懈、開(kāi)拓前行的環(huán)境。特別是校長(zhǎng)應(yīng)有寬敞無(wú)私的胸懷，要有不怕被教師和下屬超越的精神，勇于“樹”那些愿意超越、能夠超越的有成就或能夠成就的“骨干”和“名師”;要著力克服“本位”主義思想，不以“工作忙”“走不開(kāi)”等理由阻礙教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)造條件支持教師廣泛參加各級(jí)各類教育教學(xué)交流、展示和進(jìn)修充電，主動(dòng)為他們爭(zhēng)取參加高層次的研修與交流的機(jī)會(huì)，激勵(lì)和支持那些敢于冒尖、勇于超越的教師在實(shí)踐、探索、研修和創(chuàng)新中成“名”成“家”。這不僅有助于學(xué)校骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)，也有利于骨干引領(lǐng)和名師輻射作用的有效發(fā)揮，更有利于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的持續(xù)提升。

實(shí)踐表明：只有具有“師本”情懷和胸懷的校長(zhǎng)，才能帶出高素質(zhì)、高品位的教師團(tuán)隊(duì);只有學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)高、品位高、能力強(qiáng)，校長(zhǎng)才能引領(lǐng)學(xué)校的教育教學(xué)工作沿著正確的方向開(kāi)拓前行。

（責(zé)任編輯：朱福昌）