幼兒園開展親子活動存在的問題及對策

余立 張莉

摘? 要：幼兒園親子活動作為幼兒園課程實施的重要途徑，是開展家園溝通、促進家長參與課程實施的重要方式，對于幼兒教育有著重要的價值和意義。文章以貴州省盤州市三所幼兒園作為研究對象，以觀察法進行資料收集研究，從幼兒園親子活動概念、價值、類型、開展現狀等方面進行研究，并針對研究結果提出建設性的意見及建議，以此促進教師專業(yè)化發(fā)展，促進家園溝通及親子活動的完善，促進幼兒全方面成長。

關鍵詞：幼兒園;親子活動;家園合作

作者簡介：余立，黔南民族師范學院學前教育研究生，研究方向為學前教育;張莉，通訊作者，黔南民族師范學院教授，研究方向為學前教育理論。（貴州 都勻 558000）

基金項目：本文系2018年度黔南民族師范學院科研創(chuàng)新基金專項計劃項目（研究生導師基金）“幼兒園與家庭、社區(qū)共育機制構建研究”的階段性研究成果。

中圖分類號：G61? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）03-0117-03

幼兒園親子活動是由幼兒園組織，父母和孩子共同參與、相互合作的一系列活動。大多數研究者認為幼兒園親子活動是增進教師與家長、孩子與孩子、家長與孩子之間的交流和合作，遵循幼兒身心發(fā)展的特點，以幼兒園為組織者，由教師創(chuàng)設特定的條件，家長共同參與的幼兒園教育活動。幼兒園親子活動是幼兒園教育的重要組成部分，是教師與家長溝通的重要途徑，家長、幼兒園、幼兒教師必須高度重視親子活動的開展。

一、幼兒園親子活動的類型

幼兒園親子活動作為幼兒園課程實施的重要途徑，是開展家園溝通，促進家長參與幼兒園課程實施的重要途徑。親子活動可以促進父母與孩子之間融洽的親情關系的建立。王賽認為幼兒園親子活動的類型主要有：親子自然探究活動、親子節(jié)日活動、親子制作活動、親子展示活動、親子運動會等。[1]筆者在調研時發(fā)現，盤州市三所幼兒園開展的親子活動的活動類型主要有：

春季親子踏青活動。踏青活動主要有：參觀著名景點、動物園等，在此過程中還可進行親子互動游戲：燒烤活動、以班級為單位去果園摘水果等。

親子運動會活動。運動會主要有春秋兩季，以班級為單位，做班級牌、穿班級服裝，大手牽小手共同參加幼兒園組織的運動會。

親子手工制作。幼兒園給出手工主題，家長自己準備材料與幼兒共同制作手工，最后帶到幼兒園進行評比;或者在家庭文化節(jié)時，家長到幼兒園利用幼兒園提供的材料與幼兒一起制作，所制作的作品用于裝飾幼兒園環(huán)境。

親子繪本閱讀與親子故事分享。幼兒園會定期舉行親子繪本或親子故事分享比賽。

親子節(jié)日活動。主要是在節(jié)日活動的一些環(huán)節(jié)中家長與孩子互動，共同參與到幼兒表演中。例如，中秋節(jié)家長到幼兒園與幼兒一起制作月餅、水果拼盤、蛋糕等。

盤州市幾所幼兒園所舉行的親子活動類型比較豐富，活動效果也特別好，受到越來越多的家長的喜愛與支持。

二、幼兒園親子活動的價值

本文主要從教師、家長、幼兒三個角度來論述幼兒園親子活動的重要性。

1. 對教師的重要性。教師在組織和指導親子活動的過程中，可以提高自己的組織能力及與家長交流溝通的能力。在活動中，教師可幫助家長更好地了解和配合幼兒園工作，加強幼兒園與家長之間的溝通。教師在親子活動中可以發(fā)掘本班家長的優(yōu)勢及特點，例如溝通能力強、拍照技術好等，教師利用家長的這些特長安排家委會的相關工作，有利于更好地開展以后的親子活動。對新辦幼兒園來說，舉辦親子活動還可以提升幼兒園的知名度和宣傳力度，讓更多的家長了解該幼兒園。

2. 對家長的教育價值。越來越多的家長忙于工作，將孩子交由長輩照顧，父母和孩子相處的時間越來越少，嚴重影響了親子關系的發(fā)展，孩子缺乏父母的關心及疼愛，不利于孩子健康成長。李生蘭在關于幼兒園與家庭社區(qū)合作共育的研究中表示，幼兒園與家庭溝通的形式中親子活動占70%，幼兒園在對兒童進行教育時，“家長來園和孩子一起活動”占比84%。[2]家長通過參加幼兒園親子活動，在活動中與幼兒互動，觀察孩子的行為，感受孩子的變化，從而直觀地了解孩子在幼兒園的表現，正確評價幼兒的發(fā)展。親子活動增進了父母與孩子之間的情感交流，有利于建立良好的親子關系，形成良好的家庭氛圍。

通過教師與家長平時的交流溝通可以發(fā)現，部分家長教育孩子的方法存在錯誤，對幼兒各階段心理特征也不了解。通過幼兒園親子活動，家長可以在教師的幫助下，提升和更新幼兒教育理念及方法，了解幼兒成長的特點。親子活動給家長提供了一個與教師以及其他家長相互學習、彼此交流的機會，對家長來說具有重要的意義。

3. 對幼兒的教育價值。親子活動能夠讓孩子積累大量的經驗，家長和教師可以在游戲活動中對孩子進行觀察、啟發(fā)誘導，促進孩子語言、動作、知識能力的發(fā)展。通過親子互動，教師和孩子之間、家長和孩子之間容易形成親密的玩伴關系。幼兒的成長需要家長的陪伴，家長和孩子一起游戲、閱讀、制作手工，幼兒不僅可以感受到家長的關心與愛護，還可以獲得很多愉快的體驗。

三、幼兒園開展親子活動存在的問題

1. 家長參與意識淡薄。雖然在當前的幼兒教育中積極倡導開展親子活動，但是許多幼兒家長參與親子活動的意識卻極為淡薄。

（1）家長有事不能參加。部分家長很少參加幼兒園舉行的親子活動，甚至有家長會抱怨：“孩子在星期五本來就該幼兒園照顧的，我們沒有時間，老師為什么不可以帶孩子去參加？”部分家長總是忙于工作，連續(xù)多次都沒有參加親子活動。沒有參與活動的家長甚至認為幼兒園開展的親子活動只是一個娛樂性的活動，沒有必要浪費時間，在家也能陪孩子玩耍。

（2）家長在活動中不顧及孩子。部分家長在參加活動時，沒有紀律意識，只是為了拿到獎勵，不顧及孩子的感受。有時候家長跑了很遠才發(fā)現孩子還在原地，孩子表現不好，沒有拿到獎勵，部分家長甚至還會訓斥孩子。

2. 教師的組織能力薄弱。在每一場親子活動中，都會出現一些教師無法控制的狀況：幼兒因為依戀家長不肯上臺去表演;家長不遵守秩序，打亂活動安排;家長遲到現象嚴重。幼兒教師開展親子活動缺乏經驗，活動設計不合理，指導過程中的隨意性導致教師在活動中成了指揮者而不是參與者?；顒拥膱雒嬗袝r非常混亂，教師很難去掌控活動的每一個環(huán)節(jié)。這些都是因為教師的活動組織能力薄弱造成的。

3. 活動場地選擇不合理。在幼兒園親子活動中，活動場地的選擇不合理會影響活動的正常進行。部分親子活動選在教室內進行會施展不開，影響活動效果;部分活動場地的地面太硬，幼兒不小心摔倒后會磕到膝蓋，發(fā)生碰傷。這就要求教師在選擇與設計活動場地時充分考慮活動的形式與內容以及幼兒的身體特征，從而合理選擇場地。

4. 沒有及時對活動進行總結。活動結束后，教師及家長都沒有及時對活動進行總結。對活動及時進行總結可以幫助家長與教師更好地反思活動過程，明晰活動中合理及不合理的地方，只有這樣才能更好地開展下一次活動。例如，在親子運動會中，家長沒有很好地照顧幼兒，教師在活動結束時可以提醒家長在下次活動中與幼兒一起活動，教師還可以對表現好的家庭進行表揚，鼓勵家長之間互相學習。

四、對幼兒園開展親子活動的建議

1. 對家長的建議。家長應該正確看待幼兒園親子活動，認識到幼兒園親子活動對幼兒健康成長的重要性。在幼兒園舉辦親子活動時，家長應積極參與，家長志愿者可以與教師一同討論親子活動的相關策劃，幫助教師一起準備活動材料，布置活動場地。在工作中的家長應合理規(guī)劃自己的工作時間，抽空參與幼兒園親子活動。如果家長不能參與活動，應安排幼兒熟悉的親屬陪同幼兒一起活動。家長在參與活動時，應聽從班級教師的安排，在活動中做到與幼兒真正的互動。

2. 對教師的建議。幼兒園親子活動的開展，需要教師在活動前精心準備和預設，教師要與家長及時溝通，確保家長積極參與。幼兒園教師應設計科學、合理的活動方案，包括活動人員、活動目標、活動準備、活動過程等?；顒臃桨笐鶕變旱纳硇陌l(fā)展特點與家長的實際情況進行設計，從而激發(fā)幼兒的活動興趣與參與熱情。

一方面，教師要重視活動的導入，激發(fā)幼兒的參與興趣，有效地調動其活動積極性。另一方面，活動環(huán)節(jié)要層次分明，條理清楚，由淺入深，幫助學前兒童達到預期的活動目標。教師應根據活動目標和內容，充分考慮幼兒的主體性，選擇適宜的活動方法。在活動中，教師是活動材料的提供者，活動組織的引導者，還是家長和兒童的合作者，所以，教師應在活動過程中對家長與孩子進行專業(yè)性的指導。

教師還可對幼兒園親子活動進行延伸，抓住親子教育的目的，引導家長主動健全教育觀念，進而改善幼兒的成長環(huán)境。從活動延伸到理念延伸，教師要幫助家長實現在家庭教育中的角色改變，讓家長真正成為孩子成長過程中的引導者和參與者。

每一次親子活動教師都要提前策劃活動方案，認真準備每一個環(huán)節(jié)，與家長及時溝通，確?；顒诱＿M行。教師還要做好預案，如果遇到天氣變化等突發(fā)情況，及時更改方案。在活動中如果家長未準時到場，教師要及時與家長聯系，家長到場以后，引導家長到指定的場地。幼兒園親子活動的開展離不開家長的參與配合，教師要在活動開始前做好家園溝通工作，贏得家長的支持，從而更好地開展活動。教師也可以邀請家長參與活動的準備工作，讓家長為活動的順利開展提供一些材料支持、專業(yè)指導等。

3. 對幼兒園的建議。當前，幼兒園親子活動形式下的家園合作還不夠深入，幼兒園親子活動大多是幼兒園單方面去設計、實施，家長只是活動的參與者。很多幼兒園的親子活動沒有形成規(guī)范的課程體系，導致活動混亂、效果較差，對家園合作也沒有幫助。將幼兒園親子活動納入到幼兒園課程體系建設，可以使幼兒園的課程內容和形式更加多元化。幼兒園還可以將家長以及其他活動主體的知識和經驗納入親子活動課程，從而提升幼兒園親子活動質量，建設開放的幼兒園課程體系。[3]

參考文獻：

[1] 王賽.幼兒園親子活動的研究[D].上海：華東師范大學，2013.

[2] 李生蘭.幼兒園與家庭社區(qū)合作共育的研究[M].上海：華東師范大學出版社，2013.

[3] 鄧子紅.幼兒園親子活動存在的問題與解決對策[J].學前教育研究，2011，（9）：68.

責任編輯? 陳? 晨