玩出來(lái)的童年，戲出來(lái)的知識(shí)

沈燕

摘要：幼兒作為祖國(guó)未來(lái)的花朵，學(xué)前教育質(zhì)量的提高備受關(guān)注。幼兒的天性就是玩耍，學(xué)前教育應(yīng)該讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在游戲的氛圍中促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)，提高幼兒的綜合素養(yǎng)和能力。在學(xué)前教育中應(yīng)該融入游戲活動(dòng)課程，讓幼兒在游戲中學(xué)到知識(shí)。游戲活動(dòng)課程是幼兒課程的重要組成部分，影響著幼兒的智力開(kāi)發(fā)和人格塑造。在學(xué)前教育中融入游戲活動(dòng)課程，提高幼兒的學(xué)習(xí)好奇心和興趣，自覺(jué)投身教育課堂中，接受知識(shí)的熏陶，促進(jìn)幼兒的智力開(kāi)發(fā)和思想延伸，為幼兒的健康快樂(lè)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)我們學(xué)前教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒游戲活動(dòng)課程;學(xué)前教育;融合

前言：在學(xué)前教育備受關(guān)注的今天，游戲活動(dòng)課程融入幼兒教學(xué)課堂已經(jīng)成為普遍的現(xiàn)象和共同關(guān)注的課題。在傳統(tǒng)的學(xué)前教育模式中，學(xué)前教育提前進(jìn)入小學(xué)化狀態(tài)，嚴(yán)重影響了幼兒的智力發(fā)育和潛能開(kāi)發(fā)。在新的教育形勢(shì)下，要求在學(xué)前教育中融入游戲活動(dòng)課程，轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的傳統(tǒng)的教育模式，以愉悅的游戲方式促進(jìn)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高求知欲，提高幼兒的動(dòng)手操作能力和參與能力，讓幼兒在游戲中快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人而努力。本文就如何在學(xué)前教育中融入游戲活動(dòng)課程展開(kāi)討論。

一、立足教學(xué)內(nèi)容，融入游戲活動(dòng)課程

學(xué)前教育中以開(kāi)發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的思維能力為主要教學(xué)目的。幼兒教師進(jìn)行游戲課程的融入時(shí)，應(yīng)該立足于教學(xué)內(nèi)容本身，不能只是注重游戲的形式，更應(yīng)該豐富游戲的內(nèi)容，將游戲活動(dòng)課程與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，在游戲活動(dòng)中賦予知識(shí)，在教學(xué)內(nèi)容中增添游戲活動(dòng)的趣味。真正實(shí)現(xiàn)在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)發(fā)揮幼兒玩的天性。立足于教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，提高幼兒的認(rèn)知能力和知識(shí)水平。

例如：在《認(rèn)識(shí)數(shù)字》的學(xué)習(xí)中，立足教學(xué)內(nèi)容，數(shù)字知識(shí)的傳授和講解，融入游戲活動(dòng)，將數(shù)字編排成數(shù)字歌讓幼兒反復(fù)吟唱，加深記憶;將幼兒排排坐，給幼兒編排上號(hào)碼，讓他們自己找到與其相鄰的數(shù)字，從而提高幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受程度，提高幼兒的認(rèn)知水平。

二、創(chuàng)設(shè)有趣情境，增添多種游戲活動(dòng)

情境式教學(xué)在我國(guó)現(xiàn)代教育中占據(jù)的地位越來(lái)越重要。在學(xué)前教育中增添合理的有趣游戲情境，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。有趣的情境，能夠吸引幼兒的注意力，使得幼兒更積極、更主動(dòng)的姿態(tài)融入到教學(xué)課堂中，轉(zhuǎn)變成我要學(xué)的積極學(xué)習(xí)心態(tài)。讓幼兒在有趣的游戲活動(dòng)中獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)和知識(shí)體驗(yàn)，能夠促進(jìn)幼兒的快樂(lè)成長(zhǎng)。

例如：在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，為了提高幼兒的口語(yǔ)能力，可以設(shè)置這樣的情景，讓一名幼兒充當(dāng)老師的身份，讓這位“小老師”問(wèn)下面小朋友問(wèn)題，如：吃飯了嗎？喝水了嗎？今天聽(tīng)話了嗎？等等，在這樣的角色互換游戲中，增強(qiáng)幼兒的交際能力、溝通水平培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)。

三、提高教師素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)課程

幼兒教師在學(xué)前教育中的地位突出，幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著學(xué)前教育的質(zhì)量。注重提高幼兒教學(xué)的教育教學(xué)水平，提高他們對(duì)游戲課程的重視程度和實(shí)踐能力。幼兒教師應(yīng)主動(dòng)接受繼續(xù)教育和再學(xué)習(xí)，豐富自身的游戲載體和素材，用符合時(shí)代潮流和順應(yīng)幼兒心理特點(diǎn)的游戲素材和活動(dòng)形式，積極創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)課程在實(shí)踐中積極的展開(kāi)游戲化課程的嘗試，真正的用于實(shí)踐。同時(shí)，還要培養(yǎng)幼兒教師，善于總結(jié)，注重反思的能力，游戲活動(dòng)課程在學(xué)前教育中的應(yīng)用并不是一蹴而就的，而是在日常幼兒教師推行游戲活動(dòng)課程的實(shí)踐中，不斷反思改進(jìn)，不斷提高進(jìn)步的。游戲活動(dòng)課程中，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的角色，保障幼兒游戲活動(dòng)主體地位，積極地引導(dǎo)幼兒融入游戲、積極思考。積極促進(jìn)兒童融入到游戲活動(dòng)過(guò)程中，保障教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，優(yōu)化幼兒教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒教育發(fā)展。

四、巧用信息科技，增強(qiáng)游戲活動(dòng)趣味性

學(xué)前教育的對(duì)象是幼兒，幼兒的年紀(jì)尚小、心理發(fā)展不成熟，幼兒教師會(huì)充分利用現(xiàn)代化信息科技，利用電教化教學(xué)，提高課堂的趣味性、娛樂(lè)性，利用多媒體技術(shù)展開(kāi)游戲活動(dòng)，提高幼兒學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)幼兒的求知欲望，使幼兒積極主動(dòng)的融入到游戲課堂中，提高幼兒的智力開(kāi)發(fā)和促進(jìn)人格塑造。

例如：在對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日教育時(shí)，應(yīng)該用多媒體技術(shù)中的視頻、音頻等向?qū)W生傳遞我國(guó)傳統(tǒng)文化中的習(xí)俗，如端午節(jié)吃粽子、賽龍舟;春節(jié)放鞭炮、說(shuō)吉祥話;中秋節(jié)賞月、吃月餅等等，讓幼兒在直觀的視頻和音頻材料，感受到傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍，豐富幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和思考，培養(yǎng)幼兒的傳統(tǒng)文化認(rèn)同和民族自豪感。

結(jié)束語(yǔ)：學(xué)前教育中普遍使用游戲化教學(xué)模式，將游戲活動(dòng)課程融入學(xué)前教育，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，積極展開(kāi)游戲活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)前教育的互動(dòng)性，提高幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒的溝通能力和人際交往能力。立足于幼兒發(fā)展現(xiàn)狀和心理發(fā)育特點(diǎn)，創(chuàng)新游戲活動(dòng)課程，積極展開(kāi)游戲性教學(xué)，真正的把幼兒培養(yǎng)成祖國(guó)的棟梁、未來(lái)的花朵。

參考文獻(xiàn)：

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