淺析如何有效提升有效銜接階段幼兒語言教學(xué)質(zhì)量

陶麗

摘要：幼兒階段作為孩子語言能力發(fā)展的黃金時(shí)期，此階段的語言教育十分關(guān)鍵。為此，在幼兒園語言教學(xué)中，幼兒教師要對(duì)幼兒語言能力發(fā)展情況予以重視，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該借助豐富多彩的語言訓(xùn)練活動(dòng)，讓幼兒們敢于開口講話，并且積極的組織自己的語言，應(yīng)用在社會(huì)交流溝通之中，提高孩子們的語言自信，為幼兒今后的語言發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而完成幼小銜接階段幼兒園語言教學(xué)的目標(biāo)，提高幼兒語言教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼小銜接;語言教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

語言是人們表達(dá)自己所思所想，進(jìn)行信息交流的最有效最直接的工作。作為學(xué)前教育工作者我們能從幼兒園內(nèi)孩子的話語中體會(huì)他們面對(duì)一些事物的情感，獲知他們針對(duì)某項(xiàng)事情、某個(gè)事物的看法和認(rèn)知，知曉一些他們對(duì)于學(xué)習(xí)和生活方面的需求。但是，我們也不得不提的一點(diǎn)是，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展讓很多家長(zhǎng)都疲于工作，在幼兒的語言教育階段沒有起到很好的帶動(dòng)作用，從而部分學(xué)前教育階段的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)語言障礙等問題，這個(gè)問題如果不能夠很好的得到根治和解決將會(huì)直接影響他們幼兒園升小學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和人情交際情況，給幼兒帶來一些不必要的麻煩。針對(duì)這個(gè)問題，作為學(xué)前教育教師我的我們應(yīng)該積極主動(dòng)地有效提升幼小銜接階段幼兒語言教學(xué)的質(zhì)量，引導(dǎo)孩子敢于開口講話，樂于開口交流，從而提高他們的交際能力，為幼兒日后的語言發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，以下是筆者的淺識(shí)拙見。

一、創(chuàng)設(shè)交流情境，構(gòu)筑語言教學(xué)新舞臺(tái)

作為學(xué)前教育工作者，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)部分學(xué)生“習(xí)慣性”沉默，他們不喜歡和他人進(jìn)行交流，長(zhǎng)時(shí)間沉浸在自己的世界里無法自拔，一些團(tuán)體活動(dòng)也是“敷衍”地參加，甚至有些孩子還會(huì)表現(xiàn)出一些交流的“應(yīng)激”反應(yīng)，比如和他人交流會(huì)臉紅，手足無措，然后希望快速地進(jìn)行完交流從而再次回到自己的世界里面。針對(duì)這種問題，作為他們的老師，我們應(yīng)該切實(shí)的思考一些行之有效地改善辦法，積極主動(dòng)地為他們創(chuàng)設(shè)交流情境，構(gòu)筑幼兒語言教學(xué)新舞臺(tái)，以此來讓全體學(xué)生融入到交流活動(dòng)中，讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)表自己的看法，表達(dá)自己的意見，鍛煉的自己的語言組織能力，提升自己的語言表達(dá)能力，進(jìn)而為幼升小提供幫助，奠定基礎(chǔ)。

比如：學(xué)前教育階段的孩子都喜歡看一些動(dòng)畫片來豐富自己的課余時(shí)間，作為他們的老師，同樣我們也是他們?cè)趫@旗期間的大朋友，我們可以在課堂教學(xué)中穿插著進(jìn)行動(dòng)畫片的播放，以各種益智類動(dòng)畫片來讓我們和幼兒之間，幼兒和幼兒之間找到“共鳴”借助這點(diǎn)共鳴來激發(fā)學(xué)生們的交流興趣，通過動(dòng)畫片的討論我們提升到其他問題的討論比如生活中遇到的開心事等等，從而有效地提高學(xué)生的語言組織能力，提升他們的表達(dá)能力，進(jìn)而有效提高幼小銜接階段的語言教學(xué)質(zhì)量。

二、摒棄沉默是金，讓溝通交流縈繞課堂

有一句話說得好，教育是一顆心撼動(dòng)另一顆心的事業(yè)，作為學(xué)前教育工作者我們需要用我們的熱心來撼動(dòng)幼兒的萌心，讓他們通過我們的幫助了解這個(gè)世界，觀察這個(gè)事業(yè)，從而融入這個(gè)世界。但，在日常工作中我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中總會(huì)有那么幾個(gè)不善于交際，不喜歡或者不習(xí)慣和他人進(jìn)行交流的同學(xué)存在，他們可能一直秉承“沉默是金”或者“慎言獨(dú)行”的生活理念。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，筆者認(rèn)為作為學(xué)前教育工作者我們需要積極地將他們拉入到教學(xué)課堂中，幫助他們摒棄“沉默是金”的習(xí)慣，讓溝通交流縈繞課堂，從而有效提升幼小銜接階段語言教學(xué)的質(zhì)量和效率。

比如：我每次組織孩子們聽錄音講故事的時(shí)候總會(huì)邊做動(dòng)作邊說：插上電源，再按鍵，然后就有好聽的故事出來了。在故事播放完畢后我首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事的復(fù)述，沒一個(gè)故事需要三位同學(xué)進(jìn)行，在班級(jí)內(nèi)輪流復(fù)述，在復(fù)述結(jié)束后還會(huì)組織學(xué)生們交流一下從這個(gè)故事中懂得了什么道理。盡可能地讓全班同學(xué)都參與進(jìn)來，從而調(diào)動(dòng)他們的交流情緒。

三、將教學(xué)游戲融入到課堂教學(xué)中來

漢字是我們生活中所必須用到的交流文字，在學(xué)前教育階段，我們有必要向幼兒們教學(xué)一定數(shù)量的漢字，讓他們的可以簡(jiǎn)單地進(jìn)行閱讀和交流。但是，通常情況下，孩子們面對(duì)枯燥的漢字學(xué)習(xí)常常會(huì)表現(xiàn)出一定的抵觸情緒，這常常讓很多學(xué)前教育老師“措手不及”。那么怎樣讓孩子們樂于學(xué)習(xí)漢字，然后借助漢字的學(xué)習(xí)完成語言教學(xué)互動(dòng)呢？筆者認(rèn)為，我們可以在教學(xué)時(shí)穿插進(jìn)行識(shí)字游戲，讓游戲的歡快氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)興趣，讓他們緊跟教師的教學(xué)思路，在高效完成漢字學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，讓他們?cè)谟螒蛑斜磉_(dá)，在表達(dá)中成長(zhǎng)。

總而言之，作為學(xué)前教育教師，我們應(yīng)該積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生參與到語言課堂教學(xué)活動(dòng)中來，讓他們敢于、樂于在課堂中進(jìn)行對(duì)話交流，鼓勵(lì)他們以各種方式完成語言教學(xué)學(xué)習(xí)，從而幫助他們了解這個(gè)世界，認(rèn)知這個(gè)世界，融入這個(gè)世界。

參考文獻(xiàn)：

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