論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“變教為學(xué)”的實(shí)踐應(yīng)用

黃笑笑

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是具有基礎(chǔ)地位的，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的階段養(yǎng)成一種習(xí)慣，練就一種思維模式對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)具有極大的幫助，新課程改革的過程中作為教師要幫助學(xué)生進(jìn)行能力提升，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的過程中把握教學(xué)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課堂上以學(xué)為主，這樣才能培養(yǎng)他們的邏輯思維的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);學(xué)習(xí);教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中要想突出學(xué)生“學(xué)”的比重，我們必須要提升學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，首先就是要在情境教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)西興趣;其次就是課堂教學(xué)的過程中以生活化的元素來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容;應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)等方法在根本上提高學(xué)生對(duì)課堂的參與程度，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)效性才能得以保障。

一、注重情景模擬

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是生活化是可以在課堂教學(xué)的過程中進(jìn)行的，作為教師首先必須要轉(zhuǎn)變身份和認(rèn)識(shí)，要從一個(gè)知識(shí)的講授者變成一位指導(dǎo)者，這樣學(xué)生才能有一定的空間來發(fā)展自己，才能在活動(dòng)中發(fā)展能力，進(jìn)而充分地完成課堂教學(xué)中所提出的任務(wù)。

例如：認(rèn)識(shí)元、角、分這一節(jié)的內(nèi)容，在教學(xué)的過程中可以發(fā)給學(xué)生一些與真實(shí)的貨幣一樣的代金券，然后讓他們拿著這些代金券走進(jìn)課堂模擬的大賣場(chǎng)，看誰能用自己手中的錢買到更多的物品，實(shí)際上這其中就蘊(yùn)含了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，第一就是對(duì)元、角、分的認(rèn)識(shí);第二就是能夠?qū)υ⒔?、分進(jìn)行加減運(yùn)算。

在學(xué)生完成任務(wù)后教師要對(duì)他們的行為進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，看一看他們手中的錢花的對(duì)不對(duì)，看一看售貨員是不是賣丟了貨物，這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上就對(duì)元、角、分進(jìn)行加減運(yùn)算的講解。

在這樣的情境中學(xué)生學(xué)的開心、教師教的舒心，能力提升的也更加快捷。

二、提升課堂內(nèi)生活化元素總占比

這一點(diǎn)指的是在教學(xué)的過程中一定要時(shí)時(shí)刻刻的將教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行聯(lián)系，養(yǎng)成了習(xí)慣以后學(xué)生也能在學(xué)習(xí)的過程中隨學(xué)隨去生活中找模型，這樣當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了自己建模的習(xí)慣后，智力的提升也要比在教師的幫助下快很多。

例如：我們講解統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，統(tǒng)計(jì)這一節(jié)的內(nèi)容不難，就是講一些數(shù)據(jù)按照一定的規(guī)律進(jìn)行排列，但是如果我們單純的對(duì)書本中的內(nèi)容進(jìn)行講解學(xué)生學(xué)完以后就感覺與自己沒有多大聯(lián)系，那么我們可以讓他們?nèi)ソy(tǒng)計(jì)自家每個(gè)月或者每天的用水情況，然后看一看水都哪兒了，是否存在著浪費(fèi)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也養(yǎng)成了節(jié)約用水的習(xí)慣，也是對(duì)“三愛三節(jié)”活動(dòng)的一個(gè)落實(shí)。

三、將多媒體教學(xué)作為一種手段

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是數(shù)與圖形的組合，數(shù)字的學(xué)習(xí)只要是能夠理解已知中的等量關(guān)系就已經(jīng)解決了一大半的問題，但是圖形的學(xué)習(xí)是具有一定難度的。多媒體進(jìn)行最大的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是能夠讓平面動(dòng)起來而且非常的清晰，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是具有很大幫助的，尤其是考慮到運(yùn)動(dòng)問題的時(shí)候，如果單憑一張平面圖進(jìn)行思考對(duì)于學(xué)生來說有一定的難度，但是如果借助多媒體中的flash技術(shù)讓這些平面圖動(dòng)起來，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的難度將會(huì)大幅度降低。

例如：學(xué)習(xí)圖形的運(yùn)動(dòng)時(shí)候，這一節(jié)如果利用到了多媒體教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣將會(huì)有很大幫助，學(xué)生發(fā)展的水平是不一樣的對(duì)于圖形的理解也是千差萬別的，如果學(xué)生沒有特別強(qiáng)大的圖形理解能力就需要以多媒體作為一定的輔助手段。這樣圖形的旋轉(zhuǎn)、平移都能被學(xué)生直接的觀察到，省時(shí)省力，而且課堂的教學(xué)效率得到了保障。

四、提高學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與程度

課堂是學(xué)生的課堂，教師是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的專業(yè)技術(shù)人員，這是我們新課程改革過程中提出的一大新亮點(diǎn)，這就是說我們教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，在教學(xué)的過程中必須要提高學(xué)生對(duì)課堂的參與程度，真正地做到把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，這樣我們的課堂教學(xué)才是成功的，當(dāng)前評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)不再是教師一節(jié)課能夠講完多少教材內(nèi)容，而是學(xué)生一節(jié)課后能夠?qū)W習(xí)多少知識(shí)、能夠通過自己的動(dòng)手提高了哪些能力。

例如：我們?cè)瓉碓谥v解多邊形的面積時(shí)候，可以分給學(xué)生一些模型，最容易得到的就是用七巧板，我們可以讓學(xué)生計(jì)算出七巧板每個(gè)圖形的面積，然后拼接出多邊形，直接算出面積的同時(shí)要看看這個(gè)多邊形是由哪些圖形組成的，有了這個(gè)思路以后在要求學(xué)生對(duì)書中的多邊形面積進(jìn)行計(jì)算。

結(jié)束語：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中我們必須要提高學(xué)生的邏輯思維能力，這樣才能符合新課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求，而且對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成一種思維、練就一種習(xí)慣有極大幫助，在這種模式下學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升后學(xué)生在解決問題的時(shí)候才能有屬于自己的獨(dú)特的思維，也能夠在分析問題和解決問題的過程中提出更獨(dú)到的見解，也為今后的學(xué)習(xí)奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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