小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)方法微探

仇海霞

摘要：語(yǔ)文其實(shí)距離人們并不遙遠(yuǎn)，相反的，它與生活密不可分。人們?nèi)粘５穆?tīng)書(shū)、看報(bào)、交流、寫(xiě)作等都是其綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和技能的表現(xiàn)，生活中需要語(yǔ)文知識(shí)，課堂教學(xué)中也離不開(kāi)“生活”的支持。因此，結(jié)合生活教學(xué)的思想，本文展開(kāi)了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文的部分探討，希望可以藉此提升兒童語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建趣味、高效的課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;生活化教學(xué);教學(xué)方法

語(yǔ)文是一口井，而生活是一眼泉，二者的結(jié)合才能是一幅美麗的景色，生活化教學(xué)思想為小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)提供了源頭活水，它取之不盡，用之不竭。因此我們作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的組織者和探索者，應(yīng)當(dāng)知曉生活化教學(xué)的魅力，并且積極去創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)的情境，帶動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的教學(xué)質(zhì)量提升。以下就是筆者的一些生活教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)之談。

一、結(jié)合課內(nèi)教材課文，實(shí)施生活教學(xué)指導(dǎo)

人教部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中設(shè)計(jì)了大量的優(yōu)秀課文，其中很多都是出自名家之手，如林清玄、陶行知、葉圣陶、老舍、徐志摩、李白、杜甫等等，這些優(yōu)秀的課文都是對(duì)兒童實(shí)施文學(xué)素養(yǎng)教育、道德品質(zhì)教育、漢語(yǔ)基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，但是，在具體的教學(xué)指導(dǎo)中，由于部分教師缺少對(duì)客觀教學(xué)實(shí)情的分析，以及對(duì)教學(xué)規(guī)律的把握不當(dāng)?shù)?，就容易使得學(xué)生落入到機(jī)械、僵化語(yǔ)文教學(xué)的俗套，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)陷入瓶頸，而無(wú)法獲得實(shí)質(zhì)性的提升。

而語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言的藝術(shù)，藝術(shù)來(lái)源于生活，更高于生活。通過(guò)實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文生活化的教學(xué)指導(dǎo)，可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)學(xué)習(xí)興趣，獲得更加優(yōu)秀和出色的表現(xiàn)。比如，在教學(xué)指導(dǎo)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，教師就可以結(jié)合兒童生活中的“魚(yú)缸”進(jìn)行啟發(fā)，“同學(xué)們，有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)蝌蚪呢？你們家里的魚(yú)缸有養(yǎng)金魚(yú)的，有養(yǎng)烏龜?shù)?，有養(yǎng)蝌蚪的嗎？”由此激發(fā)兒童聯(lián)想生活實(shí)際的興趣，之后，我們?cè)倮枚嗝襟w展示青蛙產(chǎn)卵、蝌蚪成形以及逐漸成長(zhǎng)為青蛙的動(dòng)態(tài)視頻，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)本課的生字、生詞，欣賞教材中的插圖，感受漢字結(jié)構(gòu)美、插圖的視覺(jué)美以及閱讀的語(yǔ)感美。

二、圍繞生活焦點(diǎn)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境

小學(xué)語(yǔ)文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)曾提出過(guò)這樣的要求，“能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容;聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)……”所以說(shuō)口語(yǔ)教學(xué)同樣是語(yǔ)文課程中的一個(gè)重要組成部分。對(duì)此，個(gè)人以為，可以嘗試圍繞生活中的一些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)話題，設(shè)計(jì)一些可以提供給學(xué)生自由發(fā)揮、合作交流探討的觀點(diǎn)，比如“老人摔倒了該不該扶？”有的學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)該去扶，因?yàn)橛行├先藭?huì)惡意訛詐，明明是自己的一片好心，卻會(huì)遭來(lái)無(wú)妄之災(zāi)，而有的學(xué)生則非常堅(jiān)定的說(shuō)應(yīng)當(dāng)去扶，因?yàn)樽鹄蠍?ài)幼，樂(lè)于助人，是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，那么，究竟要如何去做呢？我們可以由學(xué)生就此展開(kāi)激烈的辯論，搜集充分的事實(shí)資料來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，讓大家在合作探討、各抒己見(jiàn)、暢所欲言的氛圍中學(xué)到合理的有效的知識(shí)，掌握語(yǔ)文口語(yǔ)交際技能。

三、在寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中融合生活教學(xué)思想

語(yǔ)文寫(xiě)作是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的所有成績(jī)和效果的綜合考核，可以說(shuō)語(yǔ)文寫(xiě)作水平直接反應(yīng)了一個(gè)人在語(yǔ)文方面的整體素質(zhì)。而培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文寫(xiě)作技能，需要從基礎(chǔ)抓起，從小學(xué)階段入手，并且更應(yīng)當(dāng)緊密貼合學(xué)生的日常生活，唯有如此，學(xué)生才可以從生活的細(xì)微之處，寫(xiě)出真實(shí)，注入情感，讓樸素的文章語(yǔ)言，能夠表達(dá)出最美的文學(xué)境界。在具體的生活化教學(xué)元素導(dǎo)入和利用上，我們還需要注意一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。

首先，我們可以以生活中的一些事物，如鉛筆、橡皮、書(shū)包、轉(zhuǎn)筆刀等，這些學(xué)生平時(shí)幾乎每天都能接觸，都能觀察到的東西為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)大膽的想象和聯(lián)想，將它們?cè)谖恼轮匈x予人的性格和能力，讓它們可以奔跑、跳躍、說(shuō)話和哭泣，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)童話的王國(guó)，看學(xué)生是否可以憑借自己的想象寫(xiě)作出優(yōu)秀的故事。其次，語(yǔ)文教師還可以以自己為基礎(chǔ)，樹(shù)立寫(xiě)作的模范，每天分享一篇自己寫(xiě)作的日記給學(xué)生們，這樣每日發(fā)生的故事，就可以通過(guò)講說(shuō)、寫(xiě)作的方式傳遞到兒童的耳邊，刺激學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，他們就可以同樣將生活中觀察到的故事和現(xiàn)象，如“校園的食堂”、“校園的花壇”、“校園的草坪”等寫(xiě)作下來(lái)，分享給教師和其他同學(xué)，讓同學(xué)都懂得珍惜小草，保護(hù)綠色，愛(ài)惜糧食，節(jié)約資源的意識(shí)，打造出語(yǔ)文教師特色寫(xiě)作生活化教學(xué)之路。

綜上，小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是新課程改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。對(duì)此，筆者首先闡明了語(yǔ)文教學(xué)和生活教學(xué)結(jié)合的重要意義和實(shí)施價(jià)值，從而堅(jiān)定各位同仁落實(shí)生活教學(xué)改革的決心，另外，也結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)明扼要的論述了幾點(diǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施生活教學(xué)輔導(dǎo)的具體措施，希望可以改變語(yǔ)文教師的教學(xué)看法，重視對(duì)生活教學(xué)方法的探索，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，切實(shí)掌握語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)。

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