淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探究

徐丹亞

摘要：科學(xué)實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)課程中重要的內(nèi)容，其經(jīng)常會(huì)與自然事物或環(huán)境掛鉤，農(nóng)村以其獨(dú)有的天然教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，可以良好地推進(jìn)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)將小學(xué)生的性格習(xí)慣和天性特點(diǎn)與課程相結(jié)合，并有效地利用農(nóng)村自然教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)地知識(shí)教授，讓學(xué)生能夠體會(huì)和感受到科學(xué)所帶來(lái)的趣味，提升其發(fā)現(xiàn)和探究科學(xué)的能力，促使他們的科學(xué)素養(yǎng)得以充分良好的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略

小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)牢記自身育人的使命，在教學(xué)時(shí)不斷延伸和探索適合農(nóng)村小學(xué)生的教學(xué)方法，另外，要充分利用好農(nóng)村地理和自然資源優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠在愉快的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中提升自身發(fā)現(xiàn)和探究科學(xué)的能力，促使他們更加健康和全面的成長(zhǎng)。

一、拓展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的空間

（一）開拓農(nóng)村科學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地

農(nóng)村自然資源優(yōu)越，有很多適合小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大自然場(chǎng)地。因此，教師在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極適時(shí)地走出教室，將試驗(yàn)場(chǎng)所搬到田野、山崗等地方，讓學(xué)生在豐富優(yōu)美的農(nóng)村自然環(huán)境中接受科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升他們的實(shí)驗(yàn)感知和自然感知。例如，在講述“玩石頭”這節(jié)課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到校外尋找各式各樣的石頭，期間教師可以向?qū)W生們介紹這些石頭的類別，提升他們的自然知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生們意識(shí)到原來(lái)在大自然的中到處可見的石頭中，居然有著很多的學(xué)問(wèn)，進(jìn)而激發(fā)其科學(xué)探索和自然探索意識(shí)，同時(shí)也使得小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)得以良好順利地開展。

（二）利用好農(nóng)村豐富的動(dòng)植物資源

農(nóng)村動(dòng)植物資源豐富，在學(xué)校或校外的山崗、田野等地方都有著各種各樣的動(dòng)植物。而在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是與動(dòng)植物有關(guān)的。因此，教師應(yīng)充分利用好農(nóng)村多樣豐富的動(dòng)植物資源，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行細(xì)心精致地觀察和探究，促使學(xué)生能夠深刻地感受到農(nóng)村鄉(xiāng)土氣息的魅力，讓無(wú)趣枯燥的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂變得生動(dòng)且充滿自然韻味，進(jìn)而使學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性和自主性得以充分有效地調(diào)動(dòng)。例如，在進(jìn)行“植物標(biāo)本的采集和制作”的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生采集更豐富的植物標(biāo)本，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到校園中或周圍采集植物標(biāo)本，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性和自主性，促使他們?cè)诓杉魇礁鳂拥闹参飿?biāo)本的同時(shí)，自身的科學(xué)態(tài)度和審美能力得以充分有效地培養(yǎng)。

二、注重興趣的培養(yǎng)，巧妙地設(shè)置實(shí)驗(yàn)

興趣是小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿υ慈W(xué)生由于天性好動(dòng)愛玩，其對(duì)于身邊新奇的事物或現(xiàn)象具有強(qiáng)烈的認(rèn)知欲和探究欲。因此，小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)以學(xué)生的這種心理和欲望為出發(fā)點(diǎn)和參考點(diǎn)，通過(guò)合理和科學(xué)地實(shí)驗(yàn)設(shè)置，引發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知欲和探究欲，讓他們科學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性和自主性得以充分有效地調(diào)動(dòng)，進(jìn)而促使小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率得以充分有效地提高。例如，在進(jìn)行“聲音大小和振動(dòng)頻率”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了讓學(xué)生更加有熱情和興趣的學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)。在上課一開始，教師可以利用設(shè)備向?qū)W生播放一些錄音，其中有摩托發(fā)動(dòng)機(jī)的聲音、小女孩的歌聲、口琴演奏聲等有高有低的聲音。然后，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們從中聽到了哪些聲音呢？”、“你們覺(jué)得聲音與什么有關(guān)呢？”引發(fā)學(xué)生們回憶和思考，通過(guò)聲音的播放使學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)的興趣得以充分有效地調(diào)動(dòng)。這時(shí)，教師在與學(xué)生一起進(jìn)行進(jìn)行聲音和振動(dòng)實(shí)驗(yàn)，教師可以拿出提前準(zhǔn)備的鼓，然后在上面撒一些碎的紙屑，并由輕向重地敲擊鼓面，讓學(xué)生們觀察紙屑振動(dòng)快慢以及聲音的高低。最后，教師讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論、分析和總結(jié)，并與學(xué)生一起討論和認(rèn)知聲音與振動(dòng)的關(guān)系。由于課堂上聲音設(shè)備和樂(lè)器的運(yùn)用，促使學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣得以充分有效地調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)及其原理的印象更加深刻。

三、生活化科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)多實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知和研究，讓其了解到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的奧妙，進(jìn)而促使他們能夠利用所學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，解決生活中的一些科學(xué)類問(wèn)題。因此，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐，將生活元素合理科學(xué)地滲透到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，如，教師可以讓學(xué)生嘗試培養(yǎng)豆苗、利用放大鏡觀察螞蟻等，促使學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中提升自身的科學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)知。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際地理和自然資源情況，以學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興起培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)地知識(shí)教授，促使他們發(fā)現(xiàn)和探究科學(xué)的能力得以充分有效地提升，促使其更加健康和全面地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉達(dá)軍.新課改下提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性的實(shí)踐研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理）.2019（02）.

[2]劉娣.科學(xué)探究理念在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].小學(xué)生（中旬刊）.2019（01）.