淺談初中數(shù)學翻轉課堂的教學設計與應用

姜榮萍

隨著現(xiàn)代化信息技術的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術被廣泛應用到初中教學中，促進了學校教育教學模式的創(chuàng)新和改革.傳統(tǒng)的教學模式難以有效激發(fā)學生的學習興趣，如果照搬這種教學模式，對于當前的數(shù)學課堂顯然不太適用.翻轉課堂的教學模式是初中數(shù)學教學與時代結合的創(chuàng)新模式，可以作為數(shù)學課堂的發(fā)展方向.

翻轉課堂在初中數(shù)學教學中的應用，不僅改變了數(shù)學課堂教學中的傳統(tǒng)方式，還明晰了學生在教學過程中的主體地位，并且加強了教學過程中教師與學生之間的互動和交流，增強了學生對數(shù)學知識的了解和掌握.

一、初中數(shù)學中翻轉課堂教學模式介紹

翻轉課堂的主要表現(xiàn)形式是將傳統(tǒng)教學模式進行適當?shù)姆D，讓學生在課后通過觀看視頻影像等方式進行自主學習，提前了解知識的重點與難點.教師在教學過程中處于引領者的位置，在教學中讓學生通過做習題的方式加強、鞏固課堂學習的內容，然后教師對學生所做的習題進行判定，從而提高教學效率和教學質量.翻轉課堂教學模式對傳統(tǒng)的課堂教學模式進行了翻轉，同時也對課后練習教學模式進行了翻轉.在初中數(shù)學教學中應用翻轉課堂教學模式時，需要在教學中尊重和兼顧學生的差異化和個性化，運用現(xiàn)代化的信息技術對數(shù)學課程內容進行合理的規(guī)劃和設計.

二、初中數(shù)學教學中設計和應用翻轉課堂教學模式

1.合理制定教學內容，有效開展教學環(huán)節(jié).

在教學過程中，教師首先應結合課程內容的實際要求以及學生的學習能力，制定合理的教學目標和教學活動的開展流程.受應試教育的影響，傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學模式大多是對課程內容進行講解和傳授，無法建立教師和學生之間的互動和交流，所以難以保證教學活動的質量.因此，教師可以在課前錄制與課堂內容相關的視頻影像，從而進行有效的輔導.例如，教師在《軸對稱》的教學過程中，通過加強教師和學生之間的互動和交流，幫助學生了解和掌握數(shù)學知識的重點和難點，以此增強學生的自主學習能力，提升教學質量.同時，教師在制作教學視頻影像時應注意學生之間學習能力的差異，根據(jù)學生對知識的不同領悟能力進行層次劃分.例如，教師在《相似》的教學過程中，可以通過多媒體影像，將課程的知識內容與圖片、文字、聲音以及動畫等形式相結合，按照不同層次學生的學習能力制作出不同的視頻影像，利用多媒體教學的形式進行分層教學，以此保證不同學習能力的學生都能夠通過視頻影像進行自主學習.

2.初中數(shù)學教學中開展課堂互動環(huán)節(jié).

在初中數(shù)學教學中運用翻轉課堂的教學模式，可以將教學內容中的重點和難點設置為課堂練習，使學生能夠積極主動地參與到課堂知識的討論中.例如，教師在《數(shù)據(jù)的分析》的教學過程中，通過課堂練習形式，引導學生以小組討論的方式，解決出現(xiàn)的問題.這樣做不僅可以增強學生對數(shù)學知識答疑解惑的效率，還能提高學生的團隊合作能力，增強教學過程中教師和學生之間的交流和互動.

隨著課程改革的不斷深入，越來越多的教師在教學過程中將教師與學生之間的角色進行了互換，讓學生成為教學中的主體，而教師轉變?yōu)榻虒W中的引導者.但是，受傳統(tǒng)教學理念的影響，一些教師的教學模式還沒有完全轉變，他們在教學中仍舊注重對理論知識的講解和傳授.因此，對初中數(shù)學教學進行創(chuàng)新，實施翻轉課堂教學模式，具有重要的現(xiàn)實意義.數(shù)學是理論性的學科，在教學過程中需要進行討論和探討的知識點有很多.所以，在數(shù)學教學中應用翻轉課堂的教學模式，并借此將學生的課余學習時間融入到數(shù)學課堂中，激發(fā)學生的學習積極性，可以有效提升學生的學習效率和教師的教學質量.

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