2018 年某高校大學(xué)生體質(zhì)健康狀況研究
——以2015 級(jí)為例*

張欣然

（遵義醫(yī)科大學(xué)珠海校區(qū)，廣東 珠海 519041）

關(guān)鍵字：大學(xué)生；體質(zhì)健康；現(xiàn)狀

為推動(dòng)全民健身活動(dòng)的開(kāi)展，提高國(guó)民身體素質(zhì)和健康水平，2014 年國(guó)家體育總局、教育部等10 個(gè)部門聯(lián)合在全國(guó)范圍進(jìn)行了第4 次國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)工作[1]，監(jiān)測(cè)公報(bào)顯示，我國(guó)國(guó)民體質(zhì)總體水平有所增長(zhǎng)，但大學(xué)生身體素質(zhì)繼續(xù)呈下降趨勢(shì)[2]。大學(xué)生的身體素質(zhì)狀況決定著能否勝任未來(lái)高強(qiáng)度的工作，因此，研究大學(xué)生的體質(zhì)健康具有重要的意義。為進(jìn)一步了解某高校大學(xué)的體質(zhì)健康狀況，本文對(duì)2018 年該校2015 級(jí)各專業(yè)大學(xué)生體質(zhì)健康狀況進(jìn)行比較研究，并提出建議，以期為今后體育教學(xué)提供參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

某高校2015 級(jí)大學(xué)生，包括口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)、生物工程專業(yè)、護(hù)理學(xué)專業(yè)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)、藥學(xué)專業(yè)、外語(yǔ)專業(yè)。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

從中國(guó)知網(wǎng)及維普數(shù)據(jù)庫(kù)查閱相關(guān)論文數(shù)十篇作參考。

1.2.2 測(cè)試法

根據(jù)國(guó)家體質(zhì)測(cè)試及《體育測(cè)量學(xué)》中體質(zhì)測(cè)量的要求進(jìn)行測(cè)試，并在現(xiàn)場(chǎng)收集數(shù)據(jù)。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用Spss23.0 軟件對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，主要采用單因素方差分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 身體形態(tài)指標(biāo)

體重指數(shù)是衡量人體胖瘦程度及健康的客觀指標(biāo)[3]，由表1 方差分析知：2015 級(jí)各專業(yè)男生的BMI 指數(shù)總體檢驗(yàn)不具有顯著性差異（p＞0.05，每?jī)蓚€(gè)專業(yè)男生BMI 指數(shù)之間無(wú)顯著性差異，沒(méi)必要進(jìn)行多重比較），即2015 級(jí)各個(gè)專業(yè)男生的學(xué)生胖瘦程度相當(dāng)。由表2 女生BMI 多重比較表知：2015 級(jí)臨床專業(yè)與生物工程專業(yè)女生BMI 指數(shù)間有顯著性差異（P＜0.05），且生物工程專業(yè)女生BMI 指數(shù)較小，其他專業(yè)女生BMI 指數(shù)間沒(méi)有顯著性差異，說(shuō)明2015 級(jí)生物工程專業(yè)女生較瘦（20.19＞18.95，17.2≤正常≤23.9），同級(jí)其他專業(yè)女生之間胖瘦程度相當(dāng)。

表1 男生BMI 方差分析

表2 女生BMI 多重比較（LSD）

表3 男生肺活量多重比較（LSD，ml）

表4 女生肺活量多重比較（LSD，ml）

2.2 身體機(jī)能指標(biāo)

肺活量不僅反映人體的呼吸機(jī)能水平，也在很大程度上反映人體的生長(zhǎng)發(fā)育健康水平[4]。由表3 知，2015 級(jí)影像醫(yī)學(xué)專業(yè)男生與其他專業(yè)男生的肺活量具有顯著性差異（P＜0.01 或0.05），同級(jí)其他專業(yè)男生之間肺活量不具有顯著性差異（P＞0.05），說(shuō)明影像專業(yè)男生的呼吸機(jī)能水平較同級(jí)其他專業(yè)男生好（4135.21＞3673.19），同級(jí)其他專業(yè)男生呼吸機(jī)能狀況相當(dāng)。由表4 知，2015 級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)女生與護(hù)理、外語(yǔ)、藥學(xué)專業(yè)女生肺活量具有非常顯著性差異（P＜0.01），且臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)肺活量較大，同級(jí)其他專業(yè)女生肺活量不具有顯著性差異（P＞0.05），因此，2015 級(jí)護(hù)理、外語(yǔ)、藥學(xué)專業(yè)女生呼吸機(jī)能較差，同級(jí)其他專業(yè)女生身體機(jī)能狀況相當(dāng)。

2.3 身體素質(zhì)指標(biāo)

由5 知，2015 級(jí)藥學(xué)專業(yè)男生與大部分同級(jí)專業(yè)男生50m 跑成績(jī)有顯著性或非常顯著性差異（P＜0.05 或 P＜0.01），同級(jí)其他專業(yè)男生之間50m 成績(jī)不具有顯著性差異（P＞0.05），又藥學(xué)專業(yè)學(xué)生平均成績(jī)較好，說(shuō)明2015 級(jí)藥學(xué)專業(yè)男生快速移動(dòng)的能力比其他專業(yè)男生好，同級(jí)其他專業(yè)快速移動(dòng)的能力相當(dāng)。由表6 知，2015 級(jí)外語(yǔ)專業(yè)女生 50m 跑成績(jī)與同級(jí)大部分專業(yè)女生成績(jī)間有顯著性差異或非常顯著性差異（P＜0.05 或P＜0.01），外語(yǔ)專業(yè)女生平均成績(jī)較好，其他專業(yè)女生間成績(jī)不具有顯著性差異，說(shuō)明2015 級(jí)外語(yǔ)專業(yè)女生快速移動(dòng)的能力較其他專業(yè)優(yōu)，同級(jí)其他專業(yè)女生快速移動(dòng)能力水平相當(dāng)。

表5 男生50m 多重比較（LSD，s）

表6 女生50m 多重比較（LSD，s）

表7 1000m 多重比較（LSD，s）

表8 800m 多重比較（LSD，s）

由表7 知，2015 級(jí)生物工程專業(yè)男生1000m 跑成績(jī)與同級(jí)其他專業(yè)有顯著性差異或非常顯著性差異（P＜0.05 或P＜0.01），且生物工程專業(yè)成績(jī)較差，同級(jí)其他專業(yè)男生成績(jī)之間不具有顯著性差異（P＞0.05），說(shuō)明2015 級(jí)生物工程專業(yè)男生耐力素質(zhì)較其他專業(yè)差，同級(jí)其他專業(yè)男生素質(zhì)水平相當(dāng)。由表8 知，2015 級(jí)臨床專業(yè)女生800m 跑成績(jī)與護(hù)理專業(yè)有顯著性差異（P＜0.05），與同級(jí)其他專業(yè)女生不具有顯著性差異（P＞0.05），臨床專業(yè)平均成績(jī)好于護(hù)理專業(yè)，又生物工程專業(yè)女生800m 跑成績(jī)與護(hù)理、外語(yǔ)、藥學(xué)專業(yè)有顯著性差異（P＜0.05），生物工程專業(yè)女生成績(jī)較好，且與同級(jí)其他專業(yè)女生不具有顯著性差異（P＞0.05），說(shuō)明2015 級(jí)護(hù)理、藥學(xué)、外語(yǔ)專業(yè)女生耐力素質(zhì)較差，同級(jí)其他專業(yè)耐力素質(zhì)水平較好且水平相當(dāng)。

由表9 方差分析知：2015 級(jí)各專業(yè)男生的引體向上成績(jī)總體檢驗(yàn)不具有顯著性差異（p＞0.05），沒(méi)必要進(jìn)行多重比較，即各專業(yè)的上肢力量相當(dāng)。由表10 知，2015 級(jí)外語(yǔ)專業(yè)女生 1 分鐘仰臥起坐成績(jī)與同級(jí)大部分專業(yè)女生成績(jī)具有非常顯著性差異或顯著性（P＜0.01 或P＜0.05），外語(yǔ)專業(yè)成績(jī)較差，藥學(xué)專業(yè)女生1 分鐘仰臥起坐成績(jī)與口腔、生物工程專業(yè)女生成績(jī)具有顯著性差異（P＜0.05）藥學(xué)專業(yè)成績(jī)較差，同級(jí)其他專業(yè)成績(jī)間不具有顯著性差異，說(shuō)明2015 級(jí)藥學(xué)、外語(yǔ)專業(yè)女生腹部肌力量比較差，其他專業(yè)女生腹部肌肉力量水平相當(dāng)。

表9 引體向上方差分析

表10 1 分鐘仰臥起坐多重比較（LSD，次）

由表11 知，2015 級(jí)外語(yǔ)專業(yè)男生立定跳遠(yuǎn)成績(jī)與其他大部分專業(yè)男生成績(jī)間有顯著性差異或非常顯著性差異（P＜0.05 或 P＜0.01），且外語(yǔ)專業(yè)成績(jī)較差，口腔專業(yè)男生立定跳遠(yuǎn)成績(jī)與臨床、藥學(xué)專業(yè)男生成績(jī)間有顯著性差異，且口腔專業(yè)成績(jī)較好，同級(jí)其他專業(yè)男生立定跳遠(yuǎn)成績(jī)間不具有顯著性差異（P＞0.05），說(shuō)明2015 級(jí)臨床、外語(yǔ)、藥學(xué)專業(yè)男生下肢爆發(fā)力較差，同級(jí)其他專業(yè)水平相當(dāng)。由表12 知，2015 級(jí)藥學(xué)專業(yè)女生立定跳遠(yuǎn)成績(jī)與臨床、生工、外語(yǔ)專業(yè)具有非常顯著性差異或顯著性差異（P＜0.01 或P＜0.05），藥學(xué)專業(yè)成績(jī)較差，護(hù)理專業(yè)與臨床、外語(yǔ)專業(yè)成績(jī)間具有非常顯著性差異或顯著性差異（P＜0.01 或P＜0.05），護(hù)理專業(yè)成績(jī)較差，同級(jí)其他專業(yè)成績(jī)間不具有顯著性差異（P＞0.05），說(shuō)明護(hù)理、藥學(xué)專業(yè)女生下肢爆發(fā)力比較差，同級(jí)其他專業(yè)下肢爆發(fā)力水平相當(dāng)。

表11 男生立定跳遠(yuǎn)多重比較（LSD，cm）

表12 女生生立定跳遠(yuǎn)多重比較（LSD，cm）

由表13 知，2015 級(jí)各專業(yè)男生坐位體前屈成績(jī)總體檢驗(yàn)不具有顯著性差異（p=0.39＞0.05），說(shuō)明每?jī)蓚€(gè)專業(yè)男生坐位體前屈成績(jī)之間無(wú)顯著性差異，沒(méi)必要進(jìn)行多重比較，即2015 級(jí)各專業(yè)男生的柔韌性水平相當(dāng)。

由表14 知，2015 級(jí)護(hù)理專業(yè)女生坐位體前屈成績(jī)與臨床、口腔專業(yè)成績(jī)間具有非常顯著性差異（P＜0.01），護(hù)理專業(yè)成績(jī)較差，口腔專業(yè)成績(jī)與外語(yǔ)專業(yè)成績(jī)間具有顯著性差異，外語(yǔ)專業(yè)女生成績(jī)較差，同級(jí)其他專業(yè)間不具有顯著性差異，說(shuō)明2015 級(jí)護(hù)理、外語(yǔ)專業(yè)女生柔韌性較差，同級(jí)其他專業(yè)柔韌性水平相當(dāng)。

表13 男生坐位體前屈方差分析

表14 女生坐位體前屈多重比較（LSD，cm）

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 各個(gè)專業(yè)男生的學(xué)生胖瘦程度相當(dāng)，生物工程專業(yè)女生較瘦。

3.1.2 影像專業(yè)男生的呼吸機(jī)能水平較好，護(hù)理、外語(yǔ)、藥學(xué)專業(yè)女生呼吸機(jī)能較差。

3.1.3 藥學(xué)專業(yè)男生快速移動(dòng)的能力較好，外語(yǔ)專業(yè)女生快速移動(dòng)的能力較好；生物工程專業(yè)男生耐力素質(zhì)差，護(hù)理、藥學(xué)、外語(yǔ)專業(yè)女生耐力素質(zhì)較差；各專業(yè)男生的上肢力量相當(dāng)；藥學(xué)、外語(yǔ)專業(yè)女生腹部肌力量比較差；臨床、外語(yǔ)、藥學(xué)專業(yè)男生下肢爆發(fā)力較差，護(hù)理、藥學(xué)專業(yè)女生下肢爆發(fā)力比較差；各專業(yè)男生的柔韌性水平相當(dāng)，護(hù)理、外語(yǔ)專業(yè)女生柔韌性較差。

3.2 建議

3.2.1 在校園里宣傳普及體質(zhì)健康以及膳食營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，關(guān)注學(xué)生體重狀況。

3.2.2 加強(qiáng)體育鍛煉督促力度，制定相應(yīng)的校園跑步計(jì)劃及制度，提高學(xué)生的身體機(jī)能。

3.2.3 針對(duì)各系部學(xué)生身體素質(zhì)狀況，課堂中安排不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，因材施教。