數學核心素養(yǎng)理念下的初中數學課堂教學探究

黃忠敏

（廣西壯族自自治區(qū)河池市鳳山縣民族中學，廣西鳳山 547600）

發(fā)展核心素養(yǎng)是教育事業(yè)發(fā)展和進步的保障，也是幫助學生發(fā)展自我的有效手段。發(fā)展學生的核心素養(yǎng)是我國對教育事業(yè)的基本要求，也是保障我國教育改革的一項重大措施。如何讓學生發(fā)展核心素養(yǎng)并將其運用到課堂教學中是教育機構以及教育者的一項重要任務。

1 初中階段數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現狀分析

1.1 教師專業(yè)素養(yǎng)有待于提高

據數據統(tǒng)計，國家頒布《義務教育數學課程標準》認真研讀的教師所占比例只有四分之一，仔細思考這個數據是一件極其恐懼的事情，課堂教學的方向盤是課程標準，沒有方向盤就會沒辦法行駛與前進，其重要性可想而知。教師忽視數學課堂標準的作用不僅會影響數學的教學質量，還會成為教育改革與發(fā)展的最大阻力。加上教師對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的觀念不強的原因導致數學課堂教學缺乏靈活性。

1.2 學生學習數學的興趣不高

根據大數據顯示，大多數學生是比較喜歡數學的，但是相比于其他科目數學的學習初中的厭倦程度還是相對較高的，一方面是初中生認為數學學習起來枯燥乏味，不像語文、英語那般可以生動有趣。另一方面是初中生認為數學公式需要死記硬背，學習方式機械化。學生是教學的主要對象，如果學生對要學習科目沒有學習的興趣以及樂趣的話，教師很難推動教學，這樣便會導致教學質量低下，從而影響整個教育體系。

2 影響因素的分析

2.1 國家方面

國家是教育事業(yè)的主要助力，國家頒發(fā)的相關教育文獻以及制定的相關法律法規(guī)是教育事業(yè)發(fā)展與進步的導航路線，教育的改革不能偏離國家的教育體制的范圍，“中考”對初中生而言其重要性不言而喻，也正是因為如此，學生以及教師都會產生心理壓力，而給自己的心理造成一定的負擔導致學生以及教師都太過于重視數學理論知識的學習與掌握，忽視培養(yǎng)數學核心素養(yǎng)。加上中考的時間相當有限的原因，時間緊迫促使教師對培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)的事情置之不理。另一方面由于學生對數學的學習缺乏興趣的原因，學生產生了學習數學就是為了中招考試的這一思想，誤導學生認為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不重要。因此，全面落實數學核心素養(yǎng)在初中階段數學教學中的培養(yǎng)的首要解決的問題是國家方面須重新評估考試的真正價值取向，明確考試的真正含義所在。糾正教師以及學生對考試的觀念。

2.2 教師方面

注重學生教學素養(yǎng)的培養(yǎng)是身為教師的職責所在，但是單靠想法，沒有相關的知識能力也是枉費，可是教師缺乏相關經驗以及知識能力的現象也是屢屢可見，這也是導致學生的數學核心素養(yǎng)能力停滯不前最主要的一個原因。教師缺乏相關知識能力的原因有以下幾點：第一，部分教師一邊忽視數學課程標準的作用，另一邊自身又缺乏數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能力致使無法提高數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度。受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師的教學模式固定，很難得到改變，依舊使用灌輸式的教學方法。第二，創(chuàng)新能力作為教師最應該具備的教學以及教研的基本能力，但是許多教師往往是缺乏的，不懂得去開發(fā)新的教學模式便一直按照自己老一套的教學方式進行課堂教學。學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要依靠課堂教學，而教師又是課堂教學的指引者，其缺乏數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能力以及創(chuàng)新能力必然會阻礙教育的改革與發(fā)展。

2.3 學生方面

學生是教育的主體。數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是為了實現提高學生的綜合素質這一目標做準備。數學核心素養(yǎng)的不僅僅是培養(yǎng)學生理論知識的學習與掌握，更是讓學生能夠將理論知識運用到生活的實際問題之中，鍛煉學生的自我能力以更好地發(fā)展學生。根據許多數據顯示分析出許多學生對數學學習興趣不高、學習數學枯燥、學習數學是為了升學等結果。學生的學習觀對課堂教學起著決定性的作用。提高課堂教學質量的關鍵在于教師如何能夠讓學生愛上這門學科，只有這樣才可以更好去培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)能力。

3 初中數學教學中滲透核心素養(yǎng)的有效策略

3.1 緊跟教育改革，改進教育評價方式

教學評價開展課堂教學的先決條件，而之所以被稱為“先決條件”的原因有以下幾個方面：如何能夠發(fā)揮教學評價在數學課堂教學的作用以實現數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標可以從以下幾個情況進行思考：教學評價可以幫助教師及時的掌握學生的學習情況、了解到學生的學習水平以及學生之間的成績差異，利于教師對教學方式進行更改以適應學生的學習狀態(tài)，以便更好地優(yōu)化教學方式。過去的主要依靠試卷考試去對學生以及教學進行評價，過于片面，不能夠達到真正評價的效果。加上數學教學中給教師過于強調考試以及中考的重要性，學生潛意識里已經把分數看的異常重要，曲解考試的含義，過于注重學生理論知識的掌握是過去教學方式的弊端所在，因此，忽視學生的數學教學素養(yǎng)的培養(yǎng)的缺陷顯而易見。因此，改進教育評價已經是刻不容緩的事情。首先，要根據學生的學習特點培養(yǎng)學生的數學能力，結合其他特長，對其教育評價。其次，在進行教育評價時，不要過于注重分數，要綜合進行評價。最后，根據教學評價得到的信息進行分析整理，總結反思為以后的課堂教學做鋪墊。

3.2 優(yōu)化教學理念，提升教師素養(yǎng)

教育的發(fā)展動力是創(chuàng)新。教育改革的保障來自于創(chuàng)新，教師如何優(yōu)化自己的教學理念去尋找符合培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)的教學方式是未來課堂教學的迫切需要的。因此，優(yōu)化教學理念，提升教師素養(yǎng)是教育發(fā)展的重中之重，也是教育改革的保障。數學核心素養(yǎng)的重點在于能夠提高學生的創(chuàng)新能力，這就要求教師必須具備創(chuàng)新能力，能夠在自己已經優(yōu)化了教學理念的基礎上去發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。有數據顯示，存在部分教師不參考課程標準便開展課堂教學，在沒有理解課程標準中核心素養(yǎng)含義的前提下開展課堂教學等情況，導致課堂教學沒有起到任何教育學生的作用與效果。因此，優(yōu)化教學理念是提升教學課堂教學質量的前提，提升教師素養(yǎng)是解決培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)的存在問題的一個可取的策略?？梢酝ㄟ^以幾個辦解決這道難題法：第一，首先，教師必須要具相關的“扎實工”——扎實的專業(yè)知識，扎實的專業(yè)知識是上好一堂課的基礎，更是決定教學的質量。其次，在具有扎實的專業(yè)知識的基礎上去注重多方面學習以及重視教師的培訓，這樣既可以確保學生能夠學好專業(yè)知識，又可以增添學生其他的知識促使學生多方面發(fā)展。最后，善于總結反思的教師必定能夠將自己的教學手段得到不斷的優(yōu)化與進步。第二，教師應具備教科研能力以及不斷學習的精神，教育科研能力幫助教師不斷優(yōu)化自我的關鍵。首先，仔細研讀課程標準是上課之前的必要步驟之一，理解其課程教學的側重點。其次，教師在掌握已有知識的前提下對自己的知識體系不斷進行更新和完善，終身學習的理念是教師不被教育改革步伐淘汰的“法寶”。最后，教師要擺正自己的教學觀，只有正確的教學觀才能更好地培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)。第三，良好的溝通能力是打開學生學習興趣的鑰匙，更是開展課堂教學的一個有效手段。教育是圍繞著人開展的，沒有人何來教育二字。教師需要面臨家長、學校、社會三校合力以及學生之間的交流與溝通，教師每時每刻都在交流與溝通。因此，良好的溝通能力是教師的基本功。第四，信息化的時代要求教師必須具備基礎的信息技術，傳統(tǒng)的教學模式總是太過于機械化，無法滿足學生的興趣需求。隨著信息技術的飛速發(fā)展，對教師的教學能力要求更是嚴格，特別注重學生信息技術的掌握原因在于結合信息技術進行課堂教學，可以滿足學生多方面的需求、幫助學生克服厭倦感、改善過于機械化的教學模式。因此，提高教師自身的信息技術能力是新課標對教師能力與素養(yǎng)的基本要求。第五，具有積極向上的工作態(tài)度對課堂教學至關重要，教師在上課時如果態(tài)度不好，必然會間接的影響學生和課堂教學效果，例如：給學生造成負面影響，給學生帶來消極的思想，必定會影響課堂教學質量。因此，樂觀的工作態(tài)度是保障一個成功課堂教學的重點。

3.3 同步課程改革，改善教學策略

數學不是簡單的數字運算，數學核心素養(yǎng)的本質是培養(yǎng)學生能夠在掌握理論知識的基礎上將其運用在生活實際方面，并能夠解決實際生活里存在的各種各樣的問題。對于教師運用簡單教學方法，例如：講授法，講解法等對學生進行數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學模式，已經行不通。如何能夠為學生創(chuàng)造以生活實際問題為題材的教學情境以幫助學生鍛煉其思維能力是數學核心素養(yǎng)的關鍵。教師將生活實際與課本知識想聯(lián)系幫助學生發(fā)散思維并積極融入到課堂學習之中。教師要學會用智慧的眼光看待學生去發(fā)現學生的閃光點為更好發(fā)揮每個學生的特長打下基礎。有研究表明，當理論知識與生活實際更貼近時，學生的學習注意力會更高。因此，創(chuàng)設問題情境對于培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)來講至關重要。數學課堂教學過程中，傳統(tǒng)的灌輸式教學模式要丟棄，因為傳統(tǒng)的的教學模式不利于學生形成良好的學習方式，容易讓學生形成被動的學習狀態(tài)。因此，教師要發(fā)展多元化教學模式，幫助學生找尋自己的學習模式和明確自己的學習需求，師生之間要多交流多溝通，營造融洽的師生關系和學習氛圍，努力實現數學核心素養(yǎng)下的初中生數學課堂教學的模式。因此倡導多元學習方式，培養(yǎng)學習能力對于培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)同樣至關重要。

4 結語

初中階段數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)處在教師專業(yè)素養(yǎng)有待于提高、教師專業(yè)素養(yǎng)有待于提高的現狀之中，其主要原因是來自國家方面、教師方面、學生方面的影響因素，教師可以從教育評價方式、教學策略兩個方面入手對其進行改善和優(yōu)化。但是，對數學核心素養(yǎng)理念下的初中數學課堂教學探討是一段漫長的“路程”，如何能夠更好地對數學課堂教學方式進行優(yōu)化去促進學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要的是國家、教育機構以及教育者共同的努力。只有共同努力，才能保障教育事業(yè)的發(fā)展與進步以及學生綜合素質的提高。