談2018年江蘇南通市中考散文閱讀試題的命制

李旭東

散文的文學(xué)性強(qiáng)，意蘊(yùn)豐富，表達(dá)技巧多樣，考查點(diǎn)多，利于命題，因此是中考語(yǔ)文常選的文學(xué)作品閱讀文體。2018年中考，我選擇了一篇文質(zhì)兼美的散文，作為文學(xué)作品閱讀試題的閱讀文本。

《我愛(ài)燕園》選自《宗璞散文選集》，選為閱讀文本時(shí)稍微做了刪改。從文本的角度來(lái)看，這篇散文的兩條線索非常清晰：一條線索是回憶，作者回憶了在燕園的生活：另一條線索是情感——“我”愛(ài)燕園。圍繞這兩條線索，我命制了第1題，著重考查學(xué)生對(duì)文本的整體感知能力和梳理文本信息的能力。第1題，要求學(xué)生閱讀全文，說(shuō)說(shuō)作者依次從哪幾個(gè)方面抒寫(xiě)了對(duì)燕園的愛(ài)。我在“依次”一詞下加了著重號(hào)，這是答題的要求，也是評(píng)卷時(shí)的得分點(diǎn)，要求學(xué)生在閱讀散文的過(guò)程中，梳理散文脈絡(luò)，理清結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上概括內(nèi)容。這是針對(duì)閱讀教學(xué)中常見(jiàn)的學(xué)生不能認(rèn)真讀好第一遍，不能把握散文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而不能有效地整體感知的教學(xué)問(wèn)題而設(shè)置的題目，目的是引導(dǎo)散文閱讀教學(xué)在教會(huì)學(xué)生整體感知文本、理清文本脈絡(luò)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息概括能力的訓(xùn)練。

部編版教材特別重視朗讀，在每個(gè)單元的導(dǎo)語(yǔ)中都有朗讀要求，比如七年級(jí)上冊(cè)第一單元就提出明確要求：“學(xué)習(xí)本單元，要重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領(lǐng)略景物之美；把握好重音和停連，感受漢語(yǔ)聲韻之美。”散文是美文，美文更應(yīng)該多讀。怎樣朗讀散文呢？第2題明確考查學(xué)生的朗讀能力，要求朗讀“我只是一名居民，在這里有了35年居住資格的居民”，考查朗讀中對(duì)重讀詞語(yǔ)的把握，讓學(xué)生選出必須重讀的兩個(gè)詞語(yǔ)，并簡(jiǎn)述理由?！拔摇用瘛笔敲鞔_“我”與燕園關(guān)系的兩個(gè)詞語(yǔ)，重讀時(shí)能表現(xiàn)出情感由衷而發(fā)：我愛(ài)燕園！當(dāng)然，朗讀的技巧是多樣的，只要學(xué)生的答案能將朗讀技巧與對(duì)散文的情感統(tǒng)一起來(lái)，言之成理，我們就認(rèn)可。命制此題的目的在于告訴學(xué)生：學(xué)習(xí)散文必須朗讀，只有朗讀才能感受到漢語(yǔ)的聲韻之美。

散文除聲韻之美外，還有結(jié)構(gòu)之美。第3題考查學(xué)生對(duì)文章的感情線索的把握，讓學(xué)生抓住感情線索來(lái)分析散文的結(jié)構(gòu)、理解散文的主旨。

語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)之一是能夠“審美鑒賞與創(chuàng)造”，要求學(xué)生通過(guò)審美體驗(yàn)、評(píng)價(jià)活動(dòng)形成正確的審美意識(shí)、健康向上的審美情趣與鑒賞品位，并在此過(guò)程中逐步掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法。因此。第4題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情境。學(xué)生可以從描寫(xiě)的角度分析。也可以從表現(xiàn)手法的角度分析。這是將語(yǔ)文能力直接滲透在審美體驗(yàn)中的一道好題，引導(dǎo)學(xué)生既欣賞文中的自然景物之美，又品味散文的語(yǔ)言之美，在審美意識(shí)中形成美的情韻和美的品位。此題命制的意圖是勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)老師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中注意“教讀”“自讀”“課外閱讀”三位一體的教學(xué)方法。蘇教版語(yǔ)文教材九年級(jí)上冊(cè)第四單元是文學(xué)作品閱讀專題，其中《散文家談散文》一課教給學(xué)生閱讀散文的基本方法。命制此題的目的，是讓學(xué)生將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)靈活運(yùn)用于審美鑒賞之中。以期有美的發(fā)現(xiàn)和深切領(lǐng)悟，提高學(xué)生的鑒賞能力。

第5題是文本鏈接題，這是打通課內(nèi)、課外的一種常見(jiàn)的命題形式?！疽摇课墓?jié)選自蘇教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第八課《十三歲的際遇》，我將《我愛(ài)燕園》中描寫(xiě)北大圖書(shū)館的文字與教材中的片段做了比較閱讀。第（1）題、第（2）題分別從語(yǔ)言特色的共同之處和情感理解的不同之處命制，目的是考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解程度。田曉菲懷有初入北大的學(xué)子共有的情感，宗璞則懷著有35年居住時(shí)間的居民的情感，這需要學(xué)生能知人論世，細(xì)致分析，準(zhǔn)確把握，全面理解。這道題在一定程度上考查學(xué)生的邏輯思維能力，要求學(xué)生能辨別文學(xué)形象，在形象思維的基礎(chǔ)上分析、比較、歸納、概括情感，進(jìn)而有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，闡述自己的發(fā)現(xiàn)，很考驗(yàn)思維品質(zhì)。

中考散文閱讀試題的命制，常依據(jù)散文文體特征，緊扣散文語(yǔ)言特點(diǎn)和情韻之美，考查語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”。

附：2018年江蘇南通市中考散文閱讀試題

閱讀下面的文章，完成第1～5題。（22分）

我愛(ài)燕園

①考究起來(lái)，我不是北大或燕京的學(xué)生，也從未在北大任教。我只是一名居民，在這里有了35年居住資格的居民。時(shí)光流逝，如水如煙，很少成績(jī)，卻留得一點(diǎn)刻骨之情：我愛(ài)燕園。

②我愛(ài)燕園的顏色。春天從粉紅的桃花開(kāi)始，看見(jiàn)那單薄的小花瓣在乍暖還寒的冷風(fēng)中輕輕顫動(dòng)，緊接著是榆葉梅熱鬧地上場(chǎng)，花團(tuán)錦簇，令人振奮。白丁香、紫丁香，幽遠(yuǎn)的甜香和著朦朧的月色。似乎把春天送到了每人心底。

③綠草間隨意涂抹的二月蘭，是值得大書(shū)特書(shū)的。那是野生的花，淺紫摻著乳白，仿佛有一層亮光從花中漾出，隨著輕拂的微風(fēng)起伏跳動(dòng)，充滿了新鮮，充滿了活力，充滿了生機(jī)。簡(jiǎn)直讓人不忍走開(kāi)。紫色經(jīng)過(guò)各種變遷，最后便是藤蘿。藤蘿的紫色較凝重，也有淡淡的光，在綠葉間緩緩流瀉，這時(shí)便不免驚悟，春天已老。

④夏日的主色是綠，深深淺淺、濃濃淡淡的綠。從城里奔走一天回來(lái)，一進(jìn)校門(mén)，綠色滿眼，猛然一驚，便把煩惱都拋在校門(mén)外了。綠色好像是底子，可以融化一切的底子，那文眼則是紅荷。鳴鶴園原有大片荷花，紅白相間。清香遠(yuǎn)播。勺園附近、朗潤(rùn)園橋邊都有紅荷。最好的是鏡春園內(nèi)的一池，隱藏在小山之后，幽徑曲折，豁然得見(jiàn)。紅荷的紅不同于桃、杏，鮮艷中顯出端莊，就像白玉蘭于素凈中顯出華貴一樣。

⑤秋天的色彩令人感到充實(shí)和豐富。木槿的花有紫有白；紫薇的花有紫有紅；美人蕉有各種顏色：玉簪花則是玉潔冰清，一片純白。而最得秋意的是樹(shù)葉的變化，臨湖軒下池塘北側(cè)一排高大的銀杏樹(shù)，秋來(lái)成為一面金色高墻，滿地落葉也是金燦燦的，踩上去不由生出無(wú)限遐想。池塘西側(cè)一片灌木不知名字，一個(gè)葉柄上對(duì)稱地生著秀長(zhǎng)的葉子，著雨后紅得格外鮮亮。

⑥一望皆白的雪景當(dāng)然好看，但這幾年很少下雪。冬天的顏色常常是灰蒙蒙的，很模糊。晴時(shí)站在未名湖邊四顧，天空高處很藍(lán)，愈往邊上愈淡，亮亮地發(fā)白，枯樹(shù)枝丫、房屋輪廓顯出各種姿態(tài)。像是一幅沒(méi)有著色只有線條的鋼筆畫(huà)。

⑦我愛(ài)燕園的線條。湖光塔影，常在從燕園離去的人的夢(mèng)中。映在天空的塔身自不必說(shuō)，投在水中的塔影，輪廓彎曲了，搖曳著，而線條還是那么美！湖心島旁的白石舫，兩頭微微翹起，有一點(diǎn)弧度，顯得既圓潤(rùn)又利落。據(jù)說(shuō)幾座仿古建筑的檐角，因?yàn)槿鄙倭嘶《?，而成凡品。湖西?cè)小山上的鐘亭，亭有亭的線條，鐘有鐘的線條，鐘身上鑄了十八條龍和八卦。那幾條長(zhǎng)短不同的橫線做出的排列組合，幾千年來(lái)研究不透。

⑧我愛(ài)燕園的氣氛，那是人的活動(dòng)造成的。每年秋天，新學(xué)年開(kāi)始，園中添了許多稚氣的臉龐?！袄蠋?，六院在哪里？”“老師，一教怎樣走？”他們問(wèn)得專心，像是在問(wèn)人生的道路。每年夏天，學(xué)年結(jié)束，聽(tīng)到的則是：“你分在哪里？”“你哪天走？”布告牌上出現(xiàn)了轉(zhuǎn)讓車票、出讓舊物的字條。畢業(yè)生要到社會(huì)上去了。不知他們四年里對(duì)原來(lái)糊涂的事明白了多少，也不知今后會(huì)有怎樣的遭遇。我只覺(jué)得這一切和四季一樣分明，這是人生的節(jié)奏。

⑨有時(shí)晚上在外面走，看見(jiàn)圖書(shū)館燈火通明，像一條夜航的大船，總是很興奮。那凝聚著教師與學(xué)生心血的智慧之光，照亮著黑暗。這時(shí)我便知道，糊涂會(huì)變成明白。

⑩我愛(ài)燕園中屬于我自己的記憶。我為奉老撫幼，在衰草凄迷的園中奔走過(guò)。我記得室內(nèi)冷如冰窖的寒冬，也記得新一代水暖工送來(lái)溫暖的微笑。我那操勞一生的母親懷著無(wú)限不安和惦念在校醫(yī)院病逝……這些記憶，無(wú)論是美好的還是痛苦的，都同樣珍貴。因?yàn)槟菍儆谖易约骸?/p>

⑾我愛(ài)燕園。

（宗璞/文，選自《宗璞散文選集》，有刪改）

1.閱讀全文，說(shuō)說(shuō)作者依次從哪幾個(gè)方面抒寫(xiě)了對(duì)燕園的愛(ài)。（4分）

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2.朗讀“我只是一名居民，在這里有了35年居住資格的居民”時(shí)。至少有兩個(gè)詞語(yǔ)必須重讀，你認(rèn)為是哪兩個(gè)？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。（4分）

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3.文中多次出現(xiàn)“我愛(ài)燕園”，這句話有什么作用？（4分）

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4.有人評(píng)價(jià)《我愛(ài)燕園》：“貫串燕園四季景色描寫(xiě)的是宗璞對(duì)美的發(fā)現(xiàn)和深切領(lǐng)悟。很多不起眼的東西，在她的筆下有了生命意識(shí)和靈性。”請(qǐng)以第③段為例，說(shuō)說(shuō)這樣評(píng)價(jià)的依據(jù)。（4分）

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5.閱讀下面兩段文字，回答問(wèn)題。（6分）

【甲】有時(shí)晚上在外面走，看見(jiàn)圖書(shū)館燈火通明，像一條夜航的大船，總是很興奮。那凝聚著教師與學(xué)生心血的智慧之光，照亮著黑暗。這時(shí)我便知道，糊涂會(huì)變成明白。

（選自宗璞《我愛(ài)燕園》）

【乙】當(dāng)我在圖書(shū)館里一排一排落上了些許灰塵的書(shū)架間徜徉，我覺(jué)得自己就像是童話里的女孩，懷著激動(dòng)不安的心情開(kāi)啟了閃閃發(fā)光的仙宮大門(mén)。

（選自田曉菲《十三歲的際遇》）

（1）兩段文字都寫(xiě)到北大圖書(shū)館，它們共同的語(yǔ)言特色是什么？（2分）

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（2）說(shuō)說(shuō)你對(duì)宗璞的“興奮”與田曉菲的“激動(dòng)不安”的理解。（4分）

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