農(nóng)村中學(xué)語文教師實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

馬利軍

【摘 要】現(xiàn)如今的社會是創(chuàng)造教育的世紀(jì)，創(chuàng)新人才和創(chuàng)新教育的發(fā)展，創(chuàng)新是每一個(gè)學(xué)生的心理潛能。在教學(xué)過程中對學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)是很重要的，也是非常必要的。與此同時(shí)，作為語文教師也是需要在教學(xué)的過程中不斷地培養(yǎng)創(chuàng)新能力。我們身為教育者，雖然不能希望每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)非凡的創(chuàng)造者，但我們可以確保每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)造性的機(jī)會，不斷地進(jìn)行發(fā)展，教師在語言教學(xué)中創(chuàng)新能力得到不斷地提高。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué);語文教師;創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G633.3?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0286-02

前言

教師的作用是積極的，引導(dǎo)學(xué)生通過課堂的教學(xué)，進(jìn)行發(fā)散思維的思維活動，如多元化的思維，鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考，敢于對于知識產(chǎn)生質(zhì)疑，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力以及創(chuàng)新力，這是教學(xué)的研究的主要目標(biāo)。當(dāng)然，教師如果想達(dá)到這樣一個(gè)目標(biāo)，那就需要語文教師從自身出發(fā)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，這樣學(xué)生才可以得到進(jìn)一步的發(fā)展。

一、教師自己成為創(chuàng)新型教師

只有教師具有創(chuàng)新的精神才可以培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的學(xué)會。教育不僅僅是說教等，還需要教師結(jié)合學(xué)生的特性，而且讓他們學(xué)會善于問問題，回答問題以及指導(dǎo)如何去問問題的好習(xí)慣以及實(shí)際動手能力，使他們擁有屬于自己的創(chuàng)造力。在這種情況下就需要教師的知識不斷地更新和積累，在課堂上一起得心應(yīng)手。根據(jù)實(shí)際的情況，教師在課堂上的教學(xué)方法需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)不同的班級，不同的時(shí)間以及教學(xué)的地點(diǎn)，以不同的方法，給學(xué)生一個(gè)煥然一新的感覺。作為教師需要有自己的規(guī)則，如果只是按照參考計(jì)劃作為指導(dǎo)方針的話，那樣自己帶出來的學(xué)生也將是墨守成規(guī)，沒有一點(diǎn)創(chuàng)新的能力。所以教師需要從自身開始不斷地進(jìn)行改變。

二、建立和諧的師生關(guān)系

在教學(xué)的過程中，教師營造和諧的氛圍，使學(xué)生學(xué)會聽，學(xué)會如何思考，學(xué)會如何組織語言，敢于質(zhì)疑，敢于辨說。這就需要教師學(xué)會建立和諧的師生關(guān)系，只有在這樣的課堂上，學(xué)生才可以盡情地發(fā)揮自己的觀點(diǎn)，不會產(chǎn)生害怕的心理。比如說害怕同學(xué)的嘲笑，或者害怕教師的責(zé)罵，在壓迫的情況下說出自己的想法。

只有在中學(xué)語文教師才可以更好地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。畢竟一個(gè)教學(xué)方案的實(shí)施以及教學(xué)效果的顯現(xiàn)離不開學(xué)生和教師之間的交流和配合。建立和諧以及平等的師生關(guān)系，可以建立一個(gè)活躍的氛圍。只有在這樣的自由，一個(gè)舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)，教學(xué)效率才能夠得到提升。在這樣的關(guān)系中，教師與學(xué)生在課堂中，學(xué)生認(rèn)為自己是課堂的中心，他們將會更加地開放，發(fā)展自己的潛能，提高主動性，使課堂充滿生機(jī)和活力。教師在這樣的情況下更加容易激發(fā)自己的教學(xué)靈感。

教師如果想要得到這樣的一種師生關(guān)系，首先需要和學(xué)生進(jìn)行交流。在日常生活中以及業(yè)余時(shí)間更多的跟學(xué)生進(jìn)行談話，解決學(xué)生教育的問題。用工作更多的時(shí)間來回答問題。關(guān)注他們生活中的一些小問題，比如學(xué)生生病了進(jìn)行及時(shí)的問候，學(xué)生心情低落的時(shí)候進(jìn)行開導(dǎo)，這樣學(xué)生會慢慢感覺到教師的重要性。漸漸地就會依賴教師，教師就建立了威信。這樣一來，課堂的氛圍以及師生之間的關(guān)系就漸漸變得良好了，教師也不需要花太多的心思。

其次，在課堂上，老師需要有好心情和熱情，友好的態(tài)度，將自己與同學(xué)合作。作為一名初中的語文教師，教師的言語會給學(xué)生帶來不同的感受一篇難懂的文章在教師的講解和演繹中將會讓學(xué)生明白其中的含義，這是一個(gè)友好的師生關(guān)系，和諧的氛圍。如果語文教師表情豐富，上課的時(shí)候聲情并茂，這樣的語文教師將會獲得學(xué)生的好評如潮，當(dāng)然在學(xué)生的反應(yīng)當(dāng)中也會不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生更加地滿意。如果語文教師是一個(gè)缺乏激情的教師，那么學(xué)生將容易在課堂上犯困，這樣的反應(yīng)會讓教師失去創(chuàng)新的動力。

最后，利用多媒體的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)。使課堂擁有和諧的環(huán)境，利用多媒體進(jìn)行創(chuàng)作，以生動的教育。教師如果正確使用多媒體教學(xué)課程，很容易創(chuàng)建的、教學(xué)環(huán)境。比如蘇教版七年級上冊的第二課《繁星》的教學(xué)，這篇課文主要是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察大自然，培養(yǎng)對大自然的喜愛之情，從中學(xué)會一些描寫景物的方法以及一些比喻、擬人的修辭手法，感受作者所帶來的文字的魅力。教師通過多媒體來播放星空的短視頻和圖片，來調(diào)動學(xué)生對文章的興趣，為接下來的講解做鋪墊。教師問學(xué)生看到這個(gè)視頻之后的感覺，學(xué)生在多媒體的帶動之下發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣達(dá)到了教師想要的效果。接著教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)。多媒體的導(dǎo)入讓學(xué)生加深了對文章的印象，也讓學(xué)生對星空有更大的渴望，會更加認(rèn)真學(xué)習(xí)課文。在這樣情況下，教師可以學(xué)生的掌握程度進(jìn)行創(chuàng)新，添加自己的教學(xué)元素或者想法，讓課堂變得更加完美。

三、教師在引導(dǎo)方面進(jìn)行創(chuàng)新

引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎冀ㄗh，鼓勵學(xué)生對于新的問題進(jìn)行思考，這樣才能激發(fā)學(xué)生的潛能。首先注重對于學(xué)生的引導(dǎo)。教師是學(xué)生的火花，等待著燃燒的火把，教師的作用是點(diǎn)燃，所以教師在教學(xué)中有著很重要的作用。語文教師的作用是在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)，而不是一味地將知識傳授給學(xué)生，所謂授人以魚不如授人以漁。

教師在進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候，教師需要留足夠的時(shí)間給學(xué)生，讓他們進(jìn)行思考，讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，從而想到方法解決問題。教師不能什么事情都幫學(xué)生解決，這樣的做法是害了他們。比如蘇教版七年級上冊第一課的《為你打開一扇門》，這是一篇散文，教學(xué)的目標(biāo)也是希望學(xué)生能夠去打開文學(xué)之門。散文一般是比較難懂的，所以需要教師在這個(gè)過程總不斷地進(jìn)行引導(dǎo)。比如，教師會首先提出問題，從課文中表現(xiàn)出作者對于文學(xué)有哪些認(rèn)識，文學(xué)又存在哪些魅力呢。在閱讀的過程中，教師讓學(xué)生學(xué)會列舉提綱，然后能夠在提綱中找到文章的線索。這樣一步一步，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生就能夠自己將這篇散文理解，明白。教師在這個(gè)過程中需要不斷地鼓勵，在提問方面需要多想一些技巧，這樣就有利于教學(xué)，有利于學(xué)生對于文章的理解。教師在教學(xué)的過程中多加鼓勵學(xué)生去進(jìn)行想象，只有敢于想象，學(xué)生的創(chuàng)造力才能夠得到激發(fā)。當(dāng)然教師也是需要敢于想象，而不是僅僅限制于自己的教學(xué)范圍中。鼓勵學(xué)生提問。毫無疑問的是提出問題，將心中的疑惑問出來，然后進(jìn)行解決。源于思想，在課堂上，學(xué)生的問題可能是不正確的，但是教師需要去進(jìn)行解答，要不然學(xué)生就會感到疑惑。在課堂上，提倡并鼓勵學(xué)生持懷疑態(tài)度，讓他們有自己的觀點(diǎn)。接下來的時(shí)間，同學(xué)們慢慢敢懷疑，這對于學(xué)生和教師而言就是一個(gè)突破。

教師在課堂上，重視課本的發(fā)展的因素，有利于創(chuàng)新的發(fā)展。教師可以讓學(xué)生自己解釋自己的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生對書本上的知識進(jìn)行一個(gè)搶答的比賽，也可用于辯論比賽。在這樣的過程中，辯論時(shí)盡可能讓學(xué)生在討論中爭辯，促進(jìn)知識和創(chuàng)新推動。每個(gè)人都喜歡閱讀、解釋學(xué)生的自學(xué)，從而適合學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在緊張局勢和愉快中獲得知識和技能。成功的體驗(yàn)是教師再次進(jìn)行創(chuàng)造的動力。在教學(xué)的過程中教師只有經(jīng)歷了失敗才會不斷地前進(jìn)，不斷地創(chuàng)新，這樣教師才可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，更好地提高自己的教學(xué)效率。教師也可以得到提高。

結(jié)束語

總之，在語文教學(xué)中，學(xué)生課通過多方面的訓(xùn)練來培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，語文教師也是如此。教無定法，教師要不斷的學(xué)習(xí)、在創(chuàng)新和教育的理論框架下，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)和學(xué)校的教學(xué)要求，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，提高他們的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)新的改革需要。

參考文獻(xiàn)

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