基于微課視角的高職網(wǎng)球教學(xué)策略分析

袁鳳敏

【摘 要】隨著科技的進步和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的全面發(fā)展，不僅方面了大眾生活，更為現(xiàn)代教育領(lǐng)域帶來了新的教學(xué)體驗、提供了技術(shù)支持。其中，以微課最具代表性。當(dāng)下，網(wǎng)球在中國已成為特別有發(fā)展?jié)摿Φ倪\動項目，各大高校也紛紛增設(shè)了網(wǎng)球教學(xué)學(xué)科。但受限于我國網(wǎng)球運動起步晚、基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致實際網(wǎng)球教學(xué)還存在理論及實踐的較多不足之處，發(fā)展尚未形成健全的體系。隨之2012年的微課興起，教育領(lǐng)域人士廣泛探討如何在微課中進行體育教學(xué)。以此，微課的普及不僅為體育教學(xué)注入新的活力，也對網(wǎng)球教學(xué)起到了極大地促進作用。

【關(guān)鍵詞】微課;高職院校;網(wǎng)球教學(xué)

【中圖分類號】G845?????? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0149-02

引言

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育、個性發(fā)展的當(dāng)下，教學(xué)內(nèi)容不再局限于“一對多”的課堂講解，而是伴隨數(shù)字化資源的走進課堂，使之體育教學(xué)內(nèi)容更豐富、形式更多樣。尤其隨著網(wǎng)球運動成為高校的體育課程之一，微課通過多媒體形式，把網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容通過視頻、圖像、語言等進以全面展示，對學(xué)生進行視覺、聽覺、動作示范的多感官同步演示，不僅使教學(xué)效果更加真實，也促進更多地學(xué)生對網(wǎng)球產(chǎn)生較大興趣。

一、我國高職院校網(wǎng)球教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

目前，網(wǎng)球在我國的高職院校中較為活躍。通過接觸網(wǎng)球、了解網(wǎng)球，已經(jīng)有越來越多的學(xué)生喜歡網(wǎng)球運動，在各大高校的運動場也較為常見網(wǎng)球的身影。只是，我們的網(wǎng)球教學(xué)依然存在諸多不足：1、專業(yè)師資力量不足。很多院校的網(wǎng)球課只是流于形式，教師對于網(wǎng)球教學(xué)并不重視。或者很多教師都是半路出家的網(wǎng)球老師，專業(yè)知識儲備不足;2、網(wǎng)球場地有限、設(shè)施器材不足。很多高職院校因在前期發(fā)展中并沒有做好場地規(guī)劃，也并沒有設(shè)置足夠的網(wǎng)球場地。硬件條件不足對網(wǎng)球教學(xué)起到了阻力影響，學(xué)生們無法充分感受網(wǎng)球的魅力，導(dǎo)致很多學(xué)生的運動積極性有所受挫。3、教學(xué)方式略顯單一。在實際授課中，老師還是以傳授基本的網(wǎng)球動作、技巧為主，使網(wǎng)球文化、趣味性并不能完全展示。例如：老師進行灌溉描述講解，挑一些基礎(chǔ)動作進行展示，學(xué)生們對網(wǎng)球的認識不夠全面，將網(wǎng)球視為體育課中的“無聊球類”。

二、微課在高職學(xué)校網(wǎng)球教學(xué)中的運用的必要性

微課作為一種承載海量教育資源和數(shù)字信息授課方式，是立足認知規(guī)律的引導(dǎo)及示范下，通過技術(shù)手段實現(xiàn)，將教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)分解，將知識以碎片化地形式向?qū)W生展示網(wǎng)球教學(xué)中的重點內(nèi)容，或是教學(xué)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵點，亦或是單元教學(xué)內(nèi)容中著重的某一內(nèi)容[J]。網(wǎng)球運動具有較強技術(shù)性，并不是老師講解、學(xué)生模仿就能夠領(lǐng)會重點，輕易學(xué)會的。例如，天津某大學(xué)的網(wǎng)球課程中，老師邊說邊做，對站位和握拍細化到“左腳與底線45度，右腳與底線平行。大陸式握拍，放松?！笨烧娴綄W(xué)生嘗試時，依然是各種站位。學(xué)生運動能力和領(lǐng)會水平各有不同，做不到、做錯的現(xiàn)象常有發(fā)生。而微課，恰好可以進行詳細的技術(shù)動作分解演示。這不僅有利于學(xué)生更直觀的理解要領(lǐng)，對于提升其網(wǎng)球技能、促進高職院校體育教學(xué)中網(wǎng)球課程的順利開展，都將具有重要意義。

第一，微課的普遍應(yīng)用，不僅是一種教育方式的創(chuàng)新，更突破了傳統(tǒng)教學(xué)中“無論怎樣示范都不得法”的尷尬。使單一式教學(xué)手段發(fā)展為多元化教學(xué)模式，促進了高職院校網(wǎng)球教學(xué)的革新。

第二，由于微課是通過多媒體展示視頻、圖片、多維動畫等碎片式教學(xué)，對于某些教學(xué)內(nèi)容不僅更有針對性、著重性，更便于通過大量素材的綜合輔助講解，突破教學(xué)重點、難點。可以說，微課教學(xué)更易于授課“切題”，以更容易被學(xué)生接受的方式進行示范和指導(dǎo)。例如，相當(dāng)一部分教師在網(wǎng)球授課中，依然采用“三步走”教學(xué)：“老師先上來講解、示范———學(xué)生根據(jù)觀察、理解進行模仿———老師根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練進行糾錯”，這樣的單一式教學(xué)，忽略了學(xué)生的個體差異，致使學(xué)生只能被動接受，逐漸形成對網(wǎng)球的枯燥印象。進而導(dǎo)致教學(xué)方式不僅效率低，而且遠未達到促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。相比之下，微課的運用，不僅可以針對不同基礎(chǔ)、不同發(fā)展訴求、不同興趣的學(xué)生進行網(wǎng)球教學(xué)，施以卓然有效的輔導(dǎo)和啟迪，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供了有力保障。

第三、隨著微課的廣泛開展，因其獨特的實時性、便捷性、工具性特點，不僅有助于教師打造高效學(xué)習(xí)課堂，更為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的重要渠道。首先微課資源豐富，其海量的內(nèi)容資源對于網(wǎng)球基礎(chǔ)不同、運動能力不同的學(xué)生都可進行相關(guān)針對性的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生可以自主選擇性學(xué)習(xí)。相應(yīng)的，綜合能力相對較差的學(xué)生可以及時的提升和完善技能、技巧。在以往授課中，老師的授課除了用于一遍遍的講解、糾錯，還受課堂時長限制，只能向?qū)W生傳授一些基礎(chǔ)動作和技術(shù)要領(lǐng)。而微課的運用，不僅在于對教學(xué)難點的有益突破，還可以對課堂中無法完成的內(nèi)容做以補充，使學(xué)生的學(xué)習(xí)離開教室指導(dǎo)依然可以延續(xù)。從這一方面來看，也較大程度的緩解了高職院校中專業(yè)網(wǎng)球師資資源緊張的局面。

三、利用微課提升高職網(wǎng)球教學(xué)效果的策略

為了幫助學(xué)生建立對網(wǎng)球的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮網(wǎng)球運動的體育魅力，建議在教學(xué)中做如下嘗試：

1.建設(shè)完善的配套設(shè)施、進行個性化教學(xué)。

學(xué)校應(yīng)對網(wǎng)球運動給與高度重視，為教師配備完善的教學(xué)場地、設(shè)施，幫助學(xué)生提供全面的資源，激發(fā)大家對網(wǎng)球的學(xué)習(xí)興趣。例如：切合學(xué)生興趣點，對網(wǎng)球精彩瞬間、教學(xué)視頻的制作，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)和觀看，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式;

2.利用多媒體資源、進行專業(yè)指導(dǎo)。

可以多組織學(xué)生進行網(wǎng)球的實地練習(xí)，不僅有助于學(xué)生培養(yǎng)網(wǎng)球興趣，還可以為實時錄制一些現(xiàn)場視頻，將學(xué)生們帶有特點性的動作進行素材備份。針對學(xué)生表現(xiàn)，通過調(diào)取專業(yè)比賽中的同樣動作要領(lǐng)進行對比分析，使學(xué)生能夠?qū)记?、要領(lǐng)準確掌握。

四、結(jié)語

總之，我國網(wǎng)球運動起步晚、普及程度略低，但已經(jīng)有越來越多的人開始重視、喜愛網(wǎng)球運動。微課不僅是新課標(biāo)中提出的教學(xué)新方向，更將作為輔助網(wǎng)球教學(xué)的重要手段。面對教育信息化發(fā)展的大趨勢，網(wǎng)球教育、教學(xué)方式仍有待進一步完善和創(chuàng)新，因此，更要求廣大教師善于運用信息化技術(shù)手段及資源，從養(yǎng)生學(xué)生對網(wǎng)球的興趣愛好著眼，為普及網(wǎng)球運動添能蓄力。

參考文獻

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