教學(xué)相長 效之所在

崔艷

【摘 要】課堂教學(xué)，作為教學(xué)的一種基本形式，是完成教學(xué)任務(wù)的主要體現(xiàn)，而完成這一過程的主角是教師和學(xué)生。教師的教與學(xué)生的學(xué)只有彼此融合才能出奇效。

【關(guān)鍵詞】教法科學(xué);學(xué)法得當(dāng);成效所在

【中圖分類號】G633.6?????? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0267-01

課堂教學(xué)，作為教學(xué)的一種基本形式，是完成教學(xué)任務(wù)的主要體現(xiàn)。課堂教學(xué)的實施者之一教師應(yīng)成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的幫助者、促進者，要激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機，提高課堂效率。

一、教學(xué)方法要科學(xué)

教學(xué)方法是教師為達到教學(xué)目的、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的活動方式，因此，教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理，注意體現(xiàn)如下幾個原則：

1.生動性原則。

教學(xué)手段是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)提高。因此，要提高課堂教學(xué)效率，必須注意教學(xué)手段的多樣化。

多媒體的運用就可以體現(xiàn)這一原則。例如教學(xué)旋轉(zhuǎn)圖形的題目，教師可利用多媒體演示一下旋轉(zhuǎn)過程，孩子們則會便于理解，容易掌握。

2.因材施教原則。

“因材施教”就是針對學(xué)生的具體情況以及個性差異進行不同的教育，從而使他們成為國家有用之才。“因材施教”是教育的訣竅，是教育最重要的途徑;“個性差異”是客觀存在的，所以每個受教育者的思維都有其獨特的方式，因而對他們進行個性教育是十分必要的。個性教育必須從學(xué)生的具體實際出發(fā)，糾正不良個性，發(fā)揚優(yōu)良個性，最終使學(xué)生的個性能夠順應(yīng)社會發(fā)展的客觀要求。

在日常生活和學(xué)習(xí)中進行觀察，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造更多的機會，讓其充分展示自己的個性;同時也要認真分析學(xué)生活動中出現(xiàn)的問題，有針對性的找出解決問題的辦法。如果是因為性格上的原因，那就必須在改造性格上下功夫。如果是因為懶惰、貪玩，那么除了幫助他進一步明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣外，還要與家長密切配合，督促好好學(xué)習(xí)。

3.啟發(fā)性原則。

啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。例如創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難和學(xué)會思考即為一種啟發(fā)教育。

二、學(xué)習(xí)方法要得當(dāng)

如果方法得當(dāng)，即可事半功倍，課堂教學(xué)中，我不僅要把教材中的內(nèi)容傳授給學(xué)生，更重要的是教學(xué)生們一些行之有效，切合實際的學(xué)習(xí)方法。授之以魚不如授之以漁，學(xué)習(xí)中的四個“習(xí)”必不可少：

首先預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)可以直接提高教學(xué)效率，使學(xué)生對要學(xué)的知識已經(jīng)心中有數(shù)，學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中的問題聽課，就能啟動好奇心和求知欲，能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。例如在教學(xué)圓柱和圓錐體積公式的推導(dǎo)過程時，我就是讓學(xué)生先獨立地去看，在自己不明白的地方用“？”號標(biāo)出，已經(jīng)懂的用“√”號標(biāo)出。這樣學(xué)生聽課就會有所選擇，從而提高學(xué)習(xí)效率。

其次學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是知識的生成過程，人非生而知之，而是學(xué)而知之。學(xué)習(xí)是思考的基礎(chǔ)，思考是學(xué)習(xí)的升華，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠”只有把學(xué)習(xí)與思考結(jié)合才能學(xué)到真知。

再次練習(xí)，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是教師課堂教學(xué)的延伸。它是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段和必要途徑。練習(xí)設(shè)計既要使學(xué)生鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識，形成技能技巧，又要發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。我覺得由于教學(xué)內(nèi)容不同、目的不同、課型不同，練習(xí)的方法也應(yīng)有所不同。

最后復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)以鞏固、整理已學(xué)過的知識，促使知識系統(tǒng)化、條理化為主要任務(wù)。學(xué)生復(fù)習(xí)可以使“溫故”而“知新”，通過溫故而舉一反三。教師上復(fù)習(xí)課也可以抓住易混淆的知識列表進行比較，可通過對知識歸納整理后，適度地延伸、綜合，進一步充實、完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。還可以在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識、技能的基礎(chǔ)上，進行發(fā)散性練習(xí)，用來培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識的能力，發(fā)展學(xué)生智力。

總之，教師是傳授解惑者，學(xué)生是借課堂學(xué)習(xí)知識、養(yǎng)成良好習(xí)慣的受益者。社會需要可有之才，家庭需要有學(xué)之人，這些寄托在教師和學(xué)生身上，所以只有教師與學(xué)生的默契配合才能讓我們的教學(xué)有所成效。

參考文獻

[1]《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版.

[2]《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京師范大學(xué)出版.