小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中錯誤生成資源有效利用的實踐研究

鄭太飛

【摘 要】在生活中每個人都會犯錯，認(rèn)真對待錯誤不要去逃避他，要合理的利用錯誤，把錯誤當(dāng)做正確的墊腳石，會讓自己變得越來越謹(jǐn)慎，因此，在學(xué)習(xí)中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，要利用錯誤的資源進行對學(xué)生逆向思維教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的觀察力，讓自己找出錯誤的地方，以及即將要往錯的方向發(fā)展時，自己要及時糾正錯誤，并且自己要反思自己為什么會做錯，這樣的逆向思維教學(xué)方案會激發(fā)學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生學(xué)會了正確面對犯錯的問題，在學(xué)習(xí)上不再害怕犯錯，也讓學(xué)生越來越細(xì)心以及實現(xiàn)了學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】觀察力;逆向思維;正確面對錯誤

【中圖分類號】G623.5?????? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0258-01

前言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生在心算和口算時會經(jīng)常算錯，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑、自責(zé)、害怕、心慌等的情緒，而教師看到學(xué)生犯錯時，也會自責(zé)是不是自己的教學(xué)方案不對，或是自己對學(xué)生指導(dǎo)的方式不對等等各種因素，學(xué)生遇到這種情況時，要勇敢一點努力承認(rèn)自己的錯誤，并且加以糾正錯誤以免再犯，教師遇到犯錯的學(xué)生時，不要心急要找到學(xué)生的犯錯原因，通過錯誤讓教師進行教學(xué)方案的調(diào)整，或是其他的辦法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時不要再犯同種錯誤，教師在上課時要善于利用錯誤讓學(xué)生進行逆向思維的學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中錯誤生成資源作用

1.主動面對錯誤。

很多成功人士，都是從失敗的錯誤中找出真理，然后才能成為成功人士，愛迪生曾說過：“失敗是成功之母”只有經(jīng)歷過失敗，經(jīng)歷過錯誤才能走出正確的道路，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生把對于錯看得太重要，導(dǎo)致學(xué)生在犯錯時產(chǎn)生各種情緒，學(xué)生會覺得自己很丟臉，自尊心強的可能還會大哭，當(dāng)教師遇到這種情況時要理智對待，讓學(xué)生意識到錯誤誰都會犯，犯錯了要學(xué)會勇敢的主動去面對。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生在做題或者回答教師的問題出現(xiàn)錯誤時，教師不僅要糾正學(xué)生的錯誤，還要鼓勵學(xué)生要正視這個錯誤并加以改正，學(xué)生再遇到犯錯的時候，自身就會冷靜的思考，積極的去面對為什么會犯這個錯誤，當(dāng)學(xué)生主動面對問題及錯誤時，教師就教會了學(xué)生知錯就改，善莫大焉的道理，學(xué)生在成長的道路，需要經(jīng)歷磨難才能成為優(yōu)秀的人才，在這樣的教學(xué)中學(xué)生不僅學(xué)會了冷靜的對待錯誤，還學(xué)會了玉不琢不成器的道理。

2.錯誤是正確的階梯。

教師在教學(xué)中，要把錯誤當(dāng)做是自己進步的階梯，因此，讓學(xué)生學(xué)會利用錯誤去反思自身的問題，利用錯誤去尋找錯誤的根源。

例如：小明家的蘋果紙箱里有10個蘋果，小明拿出三個一個給爸爸一個給媽媽，還有一個留給自己，當(dāng)小明快把蘋果吃完的時候，小明叔叔帶著小麗來到小明家做客，然后小明又拿出了兩個蘋果，用加減法的算式讓小明小麗算出紙箱還剩幾個蘋果？小麗：10-3-2=6，小明：10-5=4，當(dāng)學(xué)生做錯時，教師利用錯題讓學(xué)生用逆向思維，去尋找自身的問題，利用錯題再去學(xué)習(xí)把錯誤的地方改掉，小麗：6+2+3=11，小明：4+5=9，利用逆向思維的方法檢驗了兩個同學(xué)的算式都錯了紙箱里有十個，小麗的結(jié)論多出了一個蘋果，小明的少了一個蘋果，因此，小麗的要再減掉一個才是十個蘋果，小明的多加一個蘋果才是十個蘋果。在錯誤中尋找正確的真理，要學(xué)會把錯誤當(dāng)做是學(xué)習(xí)的機會，也是反思自己做錯的機會，學(xué)生在學(xué)習(xí)上才會有更大的突破。

3.激發(fā)學(xué)生的觀察力。

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時，明知道自己錯了卻找不出自己錯在哪，因此，教師在教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的觀察力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時，仔細(xì)、認(rèn)真、一絲不茍才能把自己的問題找出來。

例如：小李家的蘋果紙箱里有20個雪梨，小李拿出三個一個給爸爸一個給媽媽，還有一個留給自己，一會兒，小李爸爸又拿來了6個雪梨，用加減法的算式讓小李算出紙箱還剩幾個雪梨？小李：20+6=25小李在算題時忽略了小李和爸媽吃掉的三個雪梨，因此，在這樣的錯誤中教師要對學(xué)生的觀察提出要求，找出這道題的兩個問題，然后讓學(xué)生再進行思考找出兩個問題，學(xué)生在這樣的要求下要細(xì)心觀察，要學(xué)會審題才能不那么容易犯錯，這不僅激發(fā)了學(xué)生的觀察力，還給學(xué)生提供了反思的機會，在觀察中讓學(xué)生不斷的反復(fù)練習(xí)反復(fù)思考，讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在教學(xué)中，可以不斷的利用這樣的例題，去提高學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的快樂中鍛煉自己洞察力，促使學(xué)生形成一個善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)者，在這樣的教學(xué)中不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高學(xué)生的洞察力，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時更容易掌握學(xué)習(xí)技巧，有利于提升學(xué)習(xí)成績。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中錯誤生成資源有效利用

1.利用“錯誤”進行引導(dǎo)。

在教學(xué)中教師要善于利用錯誤的資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，教師在旁邊引導(dǎo)學(xué)生往“錯誤”的方向進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生體會走出誤區(qū)的學(xué)習(xí)樂趣。

例如：小明在水果店，買了3斤的蘋果，4.5塊錢一斤的蘋果，因為蘋果太重小明又少要了一斤，請問小明自己需要支付多少錢？教師在旁邊時，引導(dǎo)學(xué)生小明買了4.5一斤的蘋果，總共買了三斤，該怎么計算？在學(xué)生計算時教師要提醒學(xué)生審題看清楚，加強自身的觀察力，讓學(xué)生在做題時更加認(rèn)真仔細(xì)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后面又減掉一斤時，會讓學(xué)生走出教師引導(dǎo)的誤區(qū)，讓學(xué)生更加堅信自己的想法，在這樣的練習(xí)過程中讓學(xué)生體會到，走出誤區(qū)的喜悅讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的更加感興趣，也能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，在教學(xué)中把“錯誤”當(dāng)做廢棄為寶，進行方教材來使用是，大大提升了學(xué)生在誤區(qū)引起的探究興趣，讓學(xué)生喜歡上專研數(shù)學(xué)的誤區(qū)，也讓學(xué)生不再害怕，把“錯誤”當(dāng)做自己進步的墊腳石，同時也提高了教師的教學(xué)效率。

2.增強學(xué)習(xí)、避開錯誤。

為了學(xué)生不再被“錯誤”困擾，教師要加強訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)知識，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法口訣，這個是非常重要的基礎(chǔ)知識，他不僅在小學(xué)能使用到在將來的計算中，都起到非常重要的作用，教師要不斷的加強學(xué)生的邏輯思維能力，教師在給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，計劃每個學(xué)習(xí)作業(yè)都要讓學(xué)生得到鍛煉，學(xué)生還應(yīng)該要不斷的進行自我學(xué)習(xí)，這樣才能在學(xué)習(xí)中，避免發(fā)生任何計算錯誤，這樣才能在小學(xué)數(shù)學(xué)中打好基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)成績。

三、總結(jié)

在學(xué)習(xí)中要認(rèn)真對待錯誤不要去逃避他，要合理的利用錯誤，把錯誤當(dāng)做正確的墊腳石，會讓自己變得越來越謹(jǐn)慎，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，要利用錯誤的資源進行對學(xué)生逆向思維教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的觀察力，通過錯誤讓教師進行教學(xué)方案的調(diào)整，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時不要再犯同種錯誤，教師在上課時要善于利用錯誤讓學(xué)生進行逆向思維的學(xué)習(xí)，還要加強學(xué)習(xí)避免繼續(xù)出現(xiàn)錯誤。

參考文獻

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